淺談小學音樂欣賞課堂“四美”教學模式的研究

王儉峰

摘 要：本文將研究的視角對準小學音樂欣賞教學模式的研究，提倡“四美”教學模式，即情境創設——感知美、聆聽體驗——發現美、實踐拓展——創造美、鞏固欣賞——展現美。通過“四美模式”的構建，使欣賞課有章可循、有法可依，卓有成效地培養學生感知美、發現美、欣賞美、創造美的能力，打造“學為中心”高效陽光課堂。

關鍵詞：小學音樂欣賞 “四美”教學模式 提升音樂素養

音樂課程標準強調：“感受與欣賞是音樂學習的重要領域，是培養學生音樂審美能力的有效途徑，是整個音樂學習活動的基礎。良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于學生豐富情感、提高文化素養具有重要意義。”在實際教學中，大多數音樂教師對欣賞課的模式很模糊，不敢嘗試欣賞公開課，課堂無章可循，迫切需要構建簡單高效、易于操作的模式來破解教學中存在的問題。立足我校的幾年來的音樂欣賞課堂的摸索研究、應用實踐，總結歸納出南崗小學音樂欣賞課堂“四美模式”的點滴經驗，現分享如下：

一、情境創設——感知美

良好的開端是成功的一半，情境創設立足“美”字，以欣賞知識為核心、以課堂活動為途徑，以身邊事物為源泉，讓學生在課堂中，獲得探究“美”的樂趣，發現“美”的樂趣、展現“美”的樂趣、創造“美”的樂趣，從而使教學活動成為學生享受“美”的過程，教師要抓住此環節，激發學生的學習興趣，從課的起始階段就抓住學生的眼球，把學生在音樂課堂上的學習氣氛推向高潮。

情境的創設不能太煩瑣、花哨、復雜，不要創設不必要的情境影響學生的注意力，要符合學生的心理年齡特點和認知水平，要創建與教學內容相關、與學生生活實際相聯系的情境，激發學生的欣賞興趣，養成聆聽音樂的習慣，為積累欣賞音樂經驗，感知音樂美感服務。在學習《我是草原小騎兵》時，在大屏上播放《我是草原小騎兵》的視頻、草原風光以及牧民騎馬的場景，情景交融，快速把學生帶到樂曲所描繪的情境中，點燃了學生學習的熱情，培養了藝術想象力和創造力。《都有一顆紅亮的心》一課，我采用了講故事梗概的方法創設情境，豐富的語言把學生帶入當時的歷史背景之中，使學生更容易理解作品、喜愛作品、喜愛欣賞教學，為學生在創作背景和理解音樂之間架起了一座橋梁。

二、聆聽體驗——發現美

音樂是聽覺的藝術，課堂上所有教學活動都應以音樂為本，聆聽為主，因此 “聆聽體驗——發現美”是欣賞課堂的中心環節，也是重要的環節。這一部分的教學應充分的尊重音樂，以聽賞為主，整體聽、分段聽、初聽、精聽，引導學生積極參與聽覺體驗，鼓勵學生勇于表達自己的情緒、情感，在聆聽中感知美、發現美，強化基本知識與基本技能的學習，形成音樂基本素養。

教師的講解、提示，力求簡明、生動，富有啟發性。課堂上，經常采用提問欣賞法和對比欣賞法。提問欣賞法是在每次聆聽前，教師有目的的設計層次不同的問題，有針對性的欣賞、分析、理解音樂作品。對比欣賞法是對音樂作品理解的深入，實踐證明，只有通過對比分析欣賞，學生才能真正獲得對音樂表現要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風格與流派的感性認識。對比欣賞可以是同一作品不同主題，也可以是對不同的作品風格情緒進行對比，學生積累欣賞經驗，拓寬知識視野，提高音樂審美能力。在欣賞《中國少年先鋒隊隊歌》一課，首先初次聆聽歌曲，讓學生感受歌曲的情緒及節奏特點;復聽時，要求學生隨音樂簡單的哼唱，體會歌曲表達的精神品質;再次聆聽時，模仿行進的步伐走一走，感受堅定有力的行進特點，這樣的反復聆聽，既能培養學生良好的欣賞習慣和音樂欣賞能力，又能夠豐富學生對音樂作品的審美體驗，從而激發學生音樂興趣、開闊音樂視野，使欣賞課堂更加優質高效。

三、實踐拓展——創造美

實踐活動既是學生獲得基礎知識、基本技能的過程，又是學生內化知識、生成外現的過程。在教學中，要積極引導學生聆聽、鼓勵學生自主表演、創編等實踐活動，關注學生實踐能力的培養不斷積累實踐經驗，不僅讓學生在欣賞中發現美、鑒賞美，還要讓學生在實踐活動中感受美、創造美。

實際教學中，通過律動、樂器演奏、創作表演、演唱主題、師生評價等方式，把音樂“唱活、奏厚、舞美、說活”，運用多種教育智慧，潤澤孩子的音樂學習之路，培養孩子形成良好的音樂素養。

實踐活動的設置要根據欣賞作品的內容、學生的實際情況設置形式、數量，一種或兩種簡單有效的實踐活動即可。講授現代京劇《紅燈記》選段《都有一顆紅亮的心》一課，我播放這一唱段的視頻，邊看邊學習京劇中的亮相動作，學生自主學習、模仿，比一比誰做出的動作最有精神、最吸引人，從而激發學生創造美的興趣與潛能，課堂效果也水到渠成，事半功倍。

四、鞏固欣賞——展現美

提高學生的審美能力僅靠課堂時間是很難實現的，我們需要把音樂課堂延伸到學生生活中去，通過量變實現質變，豐富自身的情感體驗，把音樂的元素根植學生的心田，積累聆聽經驗，提高審美能力。如《我是人民小騎兵》一課，課下讓學生收集大量的蒙古族的音樂，器樂、流行音樂、舞蹈，多維度、多角度、多元素感知蒙古族的音樂特點、風俗文化，拓寬了學生的知識面，提升了學生的音樂素養。

小學音樂欣賞課堂“四美教學”模式，以規定時間內高效完成學習任務為首要目標，以解決課堂教學實際存在的問題為手段，以改進師生教學行為路徑，提高課堂教學效率，提升教師教學能力，促進教師專業化發展，為音樂課堂發展提供內驅動力。