游戲在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用及實(shí)踐運(yùn)用

摘 要：本文以小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)為研究視角，針對(duì)游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開分析討論。首先分析了游戲在低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用，然后結(jié)合案例探討游戲在課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。期待為進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)效性貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù) 課堂教學(xué) 游戲

引言

高爾基曾講“游戲是兒童認(rèn)知世界的途徑。”在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中有效運(yùn)用游戲元素，可以為小學(xué)生營(yíng)造輕松、趣味的課堂，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。所以，如果實(shí)現(xiàn)游戲與美術(shù)教學(xué)的完美整合已經(jīng)成為集中關(guān)注的問(wèn)題。

一、游戲在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用

第一，游戲與美術(shù)教學(xué)的整合，利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中只有充分激活了學(xué)習(xí)興趣，才能使得小學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去感知知識(shí)、領(lǐng)會(huì)技能。在組織實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容融入游戲活動(dòng)中，通過(guò)游戲的方式呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可以使得課堂氛圍輕松趣味，利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維，使得小學(xué)生在快樂(lè)的情境中提高審美能力。例如，針對(duì)《會(huì)滾動(dòng)的玩具》一課的教學(xué)中，教學(xué)可以首先引導(dǎo)學(xué)生制作會(huì)滾動(dòng)的玩具，之后開展競(jìng)技游戲。在這一過(guò)程中，無(wú)形中就激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，同時(shí)使得小學(xué)生在輕松愉快的氣氛中感到創(chuàng)作的樂(lè)趣。

第二，低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用游戲，利于學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。游戲不僅具有趣味性，同時(shí)也具有探究性。所以將游戲應(yīng)用到美術(shù)課堂中可以打造出探究性的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生對(duì)新知、新技能的渴望，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的目標(biāo)。在有目的、有計(jì)劃的游戲活動(dòng)中，小學(xué)生可以從“無(wú)意識(shí)”的玩轉(zhuǎn)向“有意識(shí)”的玩，充分抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)探索的世界中，使其充分發(fā)揮想象力，提高自主思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如我們都非常熟悉的“猜謎游戲”“魔術(shù)游戲”等，就可以激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在《影子的游戲》一課的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生在投影儀下做手影游戲，之后引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，將小白兔、海燕等形象展示出來(lái)，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力。

二、游戲在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.利用游戲創(chuàng)設(shè)美育情境

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，他們的年齡比較小，對(duì)于周圍的一切事物充滿了好奇心，對(duì)于某一特定事物的注意力不夠集中，單板、生刻、程式化的教學(xué)模式往往不利于激活學(xué)生的求知欲，進(jìn)而也就不利于教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。而生動(dòng)活潑的教學(xué)情境具有極強(qiáng)的感染力，容易讓學(xué)生受到熏染與感化，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。游戲，是一種獨(dú)特的娛樂(lè)形式，獨(dú)具魅力的組織形式和趣味性、挑戰(zhàn)性受到兒童的青睞。結(jié)合這一特點(diǎn)，我們可以通過(guò)游戲?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的美育氛圍，使得小學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中受到真善美的熏染與感化，達(dá)到美育、德育的目的，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)。^[1]例如在講授《釣魚》這一美術(shù)示范課的教學(xué)中，教師可以首先利用多媒體設(shè)備播放關(guān)于釣魚的動(dòng)畫視頻進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，之后引導(dǎo)學(xué)生畫魚、做魚，之后組織學(xué)生開展釣魚模擬游戲。在釣魚游戲進(jìn)行的過(guò)程中，教師可以抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)滲透水源環(huán)保相關(guān)知識(shí)，在這一游戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，感知生活的情趣，同時(shí)可以接受環(huán)境教育，提高環(huán)保意識(shí)，可以一舉多得。

2.利用游戲促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展

挪威著名教育專家布約克沃樂(lè)德指出：“兒童以游戲的方式介入到生活中，去試驗(yàn)自己的能力，在其面對(duì)各種混亂印象的過(guò)程中，可以促進(jìn)其對(duì)于社會(huì)的理解，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展，進(jìn)而也就利于培養(yǎng)兒童獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。”^[2]在游戲活動(dòng)中，小學(xué)生處于自有快樂(lè)的群體中，相互之間的模仿、競(jìng)爭(zhēng)與合作都是主動(dòng)的行為，這在一定程度上利于小學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)，潛移默化中就會(huì)形成獨(dú)特的審美見(jiàn)解與鑒賞能力，自覺(jué)的相互欣賞與評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該抓住游戲活動(dòng)的這一特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中積極組織游戲活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。例如，在《夢(mèng)幻中的城堡》一課的教學(xué)中，教師首先利用“粘年糕”這一游戲?qū)嗉?jí)學(xué)生分為若干個(gè)小組，之后引導(dǎo)各個(gè)小組合作完成《我心中的城堡》的集體創(chuàng)作，然后組織“誰(shuí)的城堡最美麗”的競(jìng)技游戲，設(shè)立“集體合作獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將游戲運(yùn)用到小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于課堂教學(xué)時(shí)效性的提升和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。希望通過(guò)文章的闡述，可以使得廣大小學(xué)美術(shù)教育工作者深刻認(rèn)識(shí)到游戲在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心智發(fā)展情況，科學(xué)選擇游戲，優(yōu)化設(shè)計(jì)美術(shù)課堂教學(xué)，讓小學(xué)生在趣味性的課堂中提高審美能力，掌握美術(shù)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]邵玉云.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中游戲活動(dòng)策略研究[J].美術(shù)教育研究，2018（18）：158.

[2]劉希艷.淺談小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中融入游戲化元素的重要性[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（11）：20-22.

作者簡(jiǎn)介

盧曉波（1967.7—），女，籍貫：吉林長(zhǎng)春人，漢族，現(xiàn)職稱：一級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：教育教學(xué)。