交互式電子白板與中學數學課堂的有效融合

趙雁君 李穎

【摘要】數學教學和信息技術的深度融合，促進了農村初中數學教育教學高質量發展。其中，科學使用交互式電子白板能激發學生興趣、活躍課堂氛圍、提高課堂練習效率、提升創新能力、促進學生主動思考，顯著提高初中數學課堂教學效率，有效提升學生的數學素養。本文分析了農村初中數學課堂中科學使用交互式電子白板的優點，進一步推動交互式電子白板在農村中學數學課堂教學中的深度融合。

【關鍵詞】初中數學；交互式電子白板；融合

【中圖分類號】G633.6【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）20—0079—03

近年來，隨著信息技術在教育教學領域的廣泛應用，交互式電子白板以強大的交互功能、豐富的教學資源及使用便利等優點被引進學校。它將傳統黑板和現代多媒體技術有效結合在一起，巧妙融合教學資源，靈活創新課堂教學，解決了幻燈片、動畫等軟件難以實現的交互問題，真正實現了教與學的充分互動，極大地減輕了教師的教學負擔，明顯提高了初中數學教學質量，有力促進了農村學校信息化建設步伐，對教育現代化起到了積極的推動作用。下面，筆者結合多年的教學實踐，從五個方面談談交互式電子白板與數學課堂的融合。

一、科學使用交互式電子白板，激發學生的數學學習興趣

初中數學有很強的邏輯性，要求學生具備一定的邏輯思維能力，而這恰恰是初中生學習數學的難點和弱項，尤其涉及到空間立體圖形、動態、動點等問題，學生學習起來有難度，成為初中學生學習數學的“攔路虎”[1]。而在初中數學課堂教學中科學使用交互式電子白板，圖文并茂、聲音與圖像并舉、動靜結合呈現教學內容，直觀、形象、生動，實現了數學公式的數值替換，圖形形狀和位置按需變換，顯示復雜幾何體的三維視圖，動態演示隨機點、運動點的變化趨勢，真正化繁為簡、變難為易，突破重難點。同時，把數學知識點中所蘊含的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生認識到數學不光是枯燥的知識和公式，還有它獨特的數學美，實現數學課堂與美育教育的完美融合。這不但減輕了教師的教學負擔，降低了學生的學習難度，還點燃了學生在課堂上主動學習的熱情，激發學生對數學的學習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”只有學生對數學產生濃厚的興趣，才會主動學習，學習效率自然會提高。

二、科學使用交互式電子白板，活躍數學課堂氣氛

傳統課堂中教師以講為主，學生以聽為主，缺少互動，課堂氣氛沉悶。利用交互式電子白板輔助教學，圖文并茂、動靜結合、形象直觀地呈現知識點，活躍了課堂氣氛。筆者有意對比了兩個班級同一知識點授課時使用和不使用交互式電子白板輔助教學的效果，兩堂課整體效果有明顯差別，尤其課堂氣氛活躍程度完全不同。這說明，在數學課堂教學中，科學使用交互式電子白板，能點燃學生的學習熱情，激發學生的興趣，讓課堂氣氛由死氣沉沉變得輕松活躍。比如，在講解九年級下冊“二次函數圖象”時，先讓學生在電子白板上輸入函數解析式，系統自動解析并畫出函數圖象，自由拖動函數的圖象，觀察圖象的變化與哪些因素有關，總結出變化規律。這比教師直接在黑板上費勁地講和畫圖象要好得多。課堂氛圍好了，學生從心理上愿意接受，就會主動去學，愛上任課教師，進而愛上這門課程，課前設定的三維目標自然就容易實現，學生的數學綜合素養也隨之得到培養和鍛煉[2]。

三、科學使用交互式電子白板，提高數學課堂練習效率

要更好地理解和鞏固數學知識，就必須要進行高效的課堂練習。因為課堂練習不光是課堂知識的延伸和拓展，更是鞏固課堂知識、熟練數學技能的必要手段。傳統數學練習課堂中，教師在黑板上抄題，學生在練習本上寫，效率低、速度慢、容量小。交互式電子白板自帶題庫，題型多、題量大、更新速度快，既節約了學生抄題的時間，又提高了學生練習的效率。同時，交互式電子白板還具有隨機出卷、在線練習和實時檢測等多種實用性功能，可進行計時賽、對抗賽等多種比賽練習模式，也能設計闖關式練習模式，完全改變了傳統數學課堂練習的問答和看練模式帶來的枯燥感和機械感，讓數學課堂練習變得輕松而高效，真正實現大容量的高效精準練習。當然，要達到這種目的，就需要初中數學教師提前扎實備課，精選練習題型，選擇練習模式，實現高效練習，而不是重復刷題，使課堂練習高效有質量。

四、科學使用交互式電子白板，讓數學課堂碰撞出創新的火花

初中數學教學的最終目的是讓學生理解、掌握數學知識，提升學生的數學素養，培養學生的創新能力和應用能力。如，在講解涉及動態和變換問題時，將知識點和現代多媒體技術有效結合，將動態和變換問題具體化、可視化、簡單化，直接在電子白板上實現拖動、平移、對稱、旋轉、切割、合并等操作，讓學生看到整個動態過程和結果，達到“知其然知其所以然”的目的，真正實現“學懂弄通、碰撞出創新火花”的教學目的。由此，解放了教師的思想，轉變了教師的觀念，讓教師成為課堂的指導者和引導者、學生學習方法的“提示器”、課堂教學的策劃者、學生試驗過程中的“催化劑”，把課堂真正交還給學生，讓學生成為課堂的主體和主導。這樣，學生才會主動想辦法解決問題，數學課堂就會充滿創新的火花，學生的創新能力自然能得到很好的培養和提升[3]。

五、科學使用交互式電子白板，提升學生主動思考的能力

當學生在數學課上主動去想、去思考的時候，就說明這節課的目標已經實現了，目的也達到了。而如何讓學生在課堂上主動去學、主動思考問題、主動查閱和延伸資料。除了其它的途徑外，使用交互式電子白板輔助教學也能充分激發學生思考的欲望，引導學生主動思考、自主學習[4]。比如，在講解九年級數學“三視圖”時，利用電子白板設計闖關問題，先把三種視圖的定義、示例動態呈現出來，然后讓學生畫出三視圖，可以先從最簡單的立體圖形開始，逐漸增加幾何體的數量和角度，轉換難度，引導學生空間想象，建立幾何體模型。長期堅持下去，能充分激發學生主動思考的熱情，達到提升學生思考能力的目的，為以后的數學學習奠定堅實的基礎。

總之，交互式電子白板在農村初中數學課堂中的科學使用，能優化數學教學模式、提高課堂教學效率、提升師生的信息技術素養和學生的創新思考能力。在數學課堂教學中科學使用交互式電子白板是完全可行的，也是富有成效的。

參考文獻

[1]胡衛星，王洪娟.交互式電子白板課堂教學應用研究的現狀分析[J].中國電化教育，2012（05）：104-108.

[2]周鈺杰，于會祥.交互式電子白板在初中數學教學中的應用探析[J].中國教育技術裝備，2017（15）：124.

[3]吳旭.交互式電子白板在教學中的突出優勢[J].中國現代教育裝備.2010（06）：118-119.

[4]馬霞.交互式電子白板在初中數學教學中有效性應用探究[D].固原：寧夏師范學院，2016.

編輯：徐春霞