任務型教學法在初中學生英語口語交際能力培養方面的實踐研究

任晶晶

摘 要 我國農村學校大部分中學生都存在英語口語表達能力差的現象。究其原因，主要來自于教學設施的落后、老師的教學水平不足，學生害怕開口說英語等等原因，所以這就需要采取有效的措施來提升農村學校中學生的口語交際能力。本課題選題主要來源于英語口語教學實踐，將任務型教學法與口語交際能力之間的關系作為研究的出發點。英語口語教學的根本的目的就是為了提升學生的口語交際能力。

關鍵詞 農村 中學生 英語口語交際能力 任務型口語教學

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

0引言

英語作為一門語言，說占據非常重要的地位。但是，結果不盡如人意。初中學生口語交際能力非常差。雖然學生在升入初中前已經學過四年英語，但大部分學生口語能力很差，部分學生甚至連26個英文字母都讀不準確。在農村學校，學生貧富差距較大，學習好的能流利地朗讀課文，進行日常會話，學習不好的甚至不知道26個字母的正確讀法，存在這種情況使得老師不知從何處下手。由于受到各種因素制約，學生在課堂上說英語的時間太短，口語形式比較單一，枯燥。有的英語課成了以語法講授和課文翻譯法為主的教學模式，教師讓學生機械背單詞，讀句子和背課文等。教學方法存在很多弊端，導致學生在學習中出現大量問題。

1農村學校初中英語口語發展的現狀分析

新的發展形勢下，初中英語口語教學當中存在的問題較多，這些問題直接影響了學生整體英語學習的質量，主要體現在以下幾個層面：

（1）口語活動形式比較單調。近年來，大武口區初中英語在口語教學方面進行了較大改革， 本區實行中考口語測試已有十年之久，“說”的教學重要性已受到廣泛的關注，教師和學生越來越重視口語。由于受到各種因素制約，英語課上教師給學生用英語表達看法的時間太短，口語練習方法比較單一，枯燥。有的英語課成了以語法講授和課文翻譯法為主的教學模式，成了學生機械背單詞，讀課文，背課文的內容。

（2）口語教學方法單一。現在的中學英語課很多教師在課堂中使用的口語教學方法已經過時了，比如“口頭問答”這種方式，大多都是教師提問，學生回答， 學生在這個過程中只是被動的接受提問，慢慢地學生就會失去學習英語口語積極性與主動性。“機械操練”的句型很多都跟不上時代的發展，在實際中的應用率不高。九年級是學生英語口語滑坡的重要階段，然而很多老師在進入九年級以后，中考升學壓力隨之而來，大量筆試內容接踵而至，學生不再重視口語表達能力，他們的口語交際能力只能停在最簡單的水平，甚至有所下降，形成了口語交際能力與數學內容的脫節。

（3）學生自身問題。學生在英語口語表達中存在著不少問題，在我所任教的班級常可以看到這樣的現象：學生筆試成績好，口語卻很糟;在交際活動中，學生心里想法不錯，一要口頭表達，就抓耳撓腮，表達不完整;有的學生自由會話時語言流暢，思維敏捷，可一旦在眾人面前張口說英語就吞吞吐吐、結結巴巴等等。

2提升農村學校初中學生口語交際能力的措施

針對以上口語教學存在的問題，初中階段的英語聽力教學就要從多角度進行考慮，提高學生英語聽力能力。可從以下幾個層面進行參考：

（1）豐富口語活動形式。現階段，英語教材上的口語活動過于單一，枯燥，學生無法從中提高口語表達能力，因此除了課本上的口語活動，教師應該利用現代化信息技術的優勢擴展口語活動形式，針對學生的不同情況采取相應的措施。

（2）豐富英語口語教學方法。初中階段英語口語教學當中，要注重教學方法的多樣化應用，這是提高英語口語的重要措施，建立和初中階段學生學習規律相符合的口語訓練體系。英語教學教學可以和多媒體技術相結合，利用多媒體科技為學生展現出更加具體化的教學環境，通過設計適合初中學生學習英語口語的電影片段以及歌曲等，激發學生學習英語口語的興趣，讓學生參與到英語口語的學習活動當中。多媒體技術的應用要圍繞英語課程教學內容展開，通過情境創設的方式讓學生實踐角色扮演，通過這樣的方式為英語口語教學開辟新的教學道路，還能提高中學生英語口語交際能力。

（3）加強學生實踐應用能力。英語口語教學中教師要為學生創造實踐的機會，學生學習英語知識主要是為了能夠進行語言交流的，所以教師在課堂上一定要給學生開口說英語的機會，提高學生口語交際能力。從具體的教學中給學生創造有利的課堂環境，讓學生在輕松的環境下來進行英語實踐，讓學生在實踐鍛煉當中不斷的提高自身的英語學習水平，以及英語口語水平。

3結語

綜上而言，初中階段的英語口語教學當中，涉及到的內容比較多樣，這就要求在實際的教學中要注重方法的多樣化應用，通過科學教學方法的實施提高學生英語口語交際水平，只有從這些基礎層面得到了加強，才能保證學生的英語口語交際能力得到提升。

參考文獻

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