導(dǎo)游職業(yè)教育之地方史教學(xué)改革初探

摘 要 近年來，我國旅游業(yè)高速發(fā)展，國家對導(dǎo)游從業(yè)人員的需求量越來越多，雖然旅游職業(yè)教育總體成績喜人，但導(dǎo)游從業(yè)人員由于大量擴充，也造成良莠不齊的的情況。而作為四大文明古國之一的中國，人文旅游資源異常豐富，這就要求導(dǎo)游人員具有豐富的歷史儲備量，尤其是所在地接社的歷史要如數(shù)家珍，故地方史教學(xué)在在高職教育中便越來越受到重視，那么如何使枯燥的歷史學(xué)習(xí)變得生動，且與專業(yè)技能掛鉤，便是地方史教學(xué)需要思考之處。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)游 職業(yè)教育 地方史 教學(xué)

中圖分類號：G127文獻標(biāo)識碼：A

近年來，隨著中國經(jīng)濟的繁榮，人民旅游的意識越來越強，中國旅游業(yè)高速發(fā)展，市場規(guī)模不斷擴大，2018年國內(nèi)旅游人數(shù)超55億人次，出境旅游人數(shù)增長14.7%，全年國內(nèi)旅游人數(shù)55.39億人次，增長10.8%，入境旅游人數(shù)14120萬人次，增長1.2%，出境旅游人數(shù)14972萬人次，增長14.7%。這必然對一線導(dǎo)游員的需求量也越來越多，而導(dǎo)游專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要注重知識性，技巧性和專業(yè)性，即作為導(dǎo)游人員需要豐富的知識儲備，導(dǎo)游技巧以及職業(yè)道德，而職業(yè)教育應(yīng)該與職業(yè)活動緊密聯(lián)系在一起，與職業(yè)的工作過程具有一致性。我們的教育必須面向行業(yè)，注重實際操作能力，在日常教學(xué)中加強實訓(xùn)，在實訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)問題，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。

我院所在的成都市旅游業(yè)發(fā)達，在2018年入選“中國旅游影響力城市TOP10”，在2019年中國旅游業(yè)最發(fā)達城市排行榜排名中成都排名上升至第六位，2019年國慶黃金周“成績單”顯示：國慶黃金周期間成都市接待游客首次突破2000萬人次，達到2017.13萬人次，同比增長32.7%;實現(xiàn)旅游總收入286.46億元，同比增長25.2%。而成都市，作為人文歷史異常豐富的旅游大市，地方史的講授在導(dǎo)游專業(yè)中就非常重要。

現(xiàn)以我院導(dǎo)游專業(yè)的《成都歷史文化》課程為例，如何將此課程與導(dǎo)游專業(yè)專業(yè)性相融合，需要進行幾點改革：

1改變歷史教學(xué)傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，重點和難點有所不同

傳統(tǒng)歷史教學(xué)，以時間線為順序，理順歷史長河中各個時間段的重要事件，重點是分析事件發(fā)生的原因，了解事件發(fā)生的過程，探討事件發(fā)生后的意義和經(jīng)驗教訓(xùn)，從而在分析探討中加強學(xué)生的分析理解能力，做到以史為鏡可以知興替，以人為鏡可以知得失。但導(dǎo)游專業(yè)的地方歷史教學(xué)因為目的性不一致，故教學(xué)的重難點便有所不同，如《成都歷史文化》這一門課程，與傳統(tǒng)歷史課程不同點在于更多的去挖掘歷史景點里的歷史故事和歷史人物生平，如三國歷史，本門課程并不過多的在三國鼎立，蜀國滅亡的原因分析探討上，而是依托武侯祠這一景點，講授蜀國當(dāng)時的群像人物故事，通過人物故事的了解再串聯(lián)起當(dāng)時蜀國的政治、軍事和經(jīng)濟、文化，在吸取知識中了解武侯祠導(dǎo)游講解的重難點，形成具有自己理解的獨特性的講解文。

2改變教學(xué)基本手段，理論學(xué)習(xí)和實戰(zhàn)演習(xí)交替出現(xiàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生記，老師在整個課程的教授過程中占有最最主要的地位。但職業(yè)教育是為了學(xué)生以后工作所需，而導(dǎo)游專業(yè)所有課程都應(yīng)圍繞培養(yǎng)合格導(dǎo)游員進行，故具有理論性，實戰(zhàn)性便是這門課必不可少的特點，多種教學(xué)方式會出現(xiàn)在地方史教育之中。

2.1多媒體教學(xué)

多媒體可以通過圖片，音頻、視頻等方式把所要講的內(nèi)容生動傳給學(xué)生，局域“聲畫并茂，視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強“等特點，能引導(dǎo)學(xué)生在有限的時間和空間中游覽歷史景點，聆聽歷史故事，在生動的歷史中遨游萬里。

如在《成都歷史文化》課程中，涉及有三星堆、金沙、武侯祠、杜甫草堂、王建墓、明蜀王陵等眾多名勝古跡;古蜀王、三國人物、李白、杜甫、薛濤等眾多歷史人物;藏、羌、彝等少數(shù)民族民風(fēng)民俗，利用多媒體手段具體化、形象化、從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

2.2討論性教學(xué)

在教學(xué)過程中，不僅通過多媒體教學(xué)進行重點講授，同時也可以通過課堂提問等方法讓學(xué)生參與討論，調(diào)動積極學(xué)習(xí)的情緒，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和表達能力，提高思辨能力，有利于學(xué)生實現(xiàn)由掌握知識到拓展能力的轉(zhuǎn)化。在《成都歷史故事》課堂上的歷史故事和歷史人物的講解中，堅持用辯證唯物主義的精神進行分析和討論其積極意義和消極意義，組織學(xué)生收集資料，進行討論、辯論，既可以加深知識點的記憶，也可以鍛煉口才，提升信心，同時培養(yǎng)其學(xué)生善于思考，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為今后離開校園仍然堅持自我學(xué)習(xí)，提升自己打下基礎(chǔ)。

2.3參觀性教學(xué)

在教學(xué)之初，可以通過參觀景點能夠讓學(xué)生直觀了解整個課程的一個基本信息，如《成都歷史文化》課程第一堂課便是參觀成都博物館，從各種出土的精美文物，工藝高超的青銅器，金器，精美的瓷器，先進的織造技術(shù)、岐黃之術(shù)，了解成都悠久輝煌的歷史，了解成都在歷史長河中對中國經(jīng)濟、文化繁榮，政治穩(wěn)定做出的巨大貢獻，從而增加地域自豪感，進一步增加學(xué)習(xí)主動性。

2.4實戰(zhàn)演習(xí)

作為職業(yè)教育，實訓(xùn)室在各個專業(yè)中都是必不可少的，作為導(dǎo)游專業(yè)，導(dǎo)游仿真實訓(xùn)室是必不可少的，導(dǎo)游詞講解是導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生最重要的技能，在《成都歷史文化》的教學(xué)中，以歷史景點為依托，通過多媒體教學(xué)和討論性教學(xué)，學(xué)生對知識點已經(jīng)有很詳細的了解，那作為導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生，不僅要記得住，還要講得出，講得好，在教學(xué)中進行實戰(zhàn)演習(xí)，在導(dǎo)游講解出進行知識點的復(fù)習(xí)則是本堂課教學(xué)手段之一。

實戰(zhàn)演習(xí)分為實訓(xùn)室演習(xí)和實地演習(xí)兩個階段，在導(dǎo)游仿真實訓(xùn)室里，巨大的弧形屏幕，逼真的三維景點，給講授者和聽眾一個身臨其境的環(huán)境，在仿真實訓(xùn)室里，學(xué)生進行武侯祠，杜甫草堂、青城山等等景點，身臨其境，如真如幻，一切都很容易讓學(xué)生進入導(dǎo)游角色，將所獲得的知識轉(zhuǎn)化成語言，傳授給聽眾，也印刻在自己腦海深處。實訓(xùn)室演習(xí)后，就會選擇一個景點進行實地演習(xí)，這里面對的就不僅僅是班上的同學(xué)，還有景點里其他的游客，在眾多陌生人面前進行導(dǎo)游，不僅考驗的是對知識的記憶深度和邏輯理解，對講解能力的掌握程度，也考驗著心理承受力，這些都是作為專業(yè)導(dǎo)游所必備的。

3改變傳統(tǒng)考核方式，理論和技術(shù)考核雙管齊下

作為文史課，傳統(tǒng)的考核方式就是理論考試，一張試卷，幾個問題，考的就是記憶力，知識點，但職業(yè)教育則是理論，技能缺一不可，故《成都歷史故事》這門課的考核方式便是理論考試加導(dǎo)游詞講解兩部分構(gòu)成，雙管齊下的考核方式，能為學(xué)生考取《導(dǎo)游資格證》，畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作，成為真正合格導(dǎo)游從業(yè)人員打下一定的基礎(chǔ)。

十六大以來，職業(yè)教育進一步得到社會各界的認同與重視，其作為以就業(yè)為導(dǎo)向的一種教育，與普通教育相比，最大的不同點在于其專業(yè)鮮明的職業(yè)指向性。在國家政策和財政的扶持下，職業(yè)院校的軟硬件都得到極大的提升，為培養(yǎng)新時代技術(shù)性人才提供強大的保障，而地方史教學(xué)，對區(qū)域文化的保存、傳承和弘揚，人文精神的培養(yǎng)，地方社會發(fā)展，打下了良好基礎(chǔ)，同時作為導(dǎo)游專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過教學(xué)改革，不僅使導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生具有豐富的知識儲備，同時能提高導(dǎo)游技能，提升自信心，對成為合格且優(yōu)秀的導(dǎo)游人才具有重要作用。

作者簡介：楊坤（1987.8-），女，漢族，四川綿竹人，學(xué)士，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：高職教學(xué)教育管理。

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