試論基于大數據背景下的電子信息技術在教學中的應用

王明賢 趙雁

摘 要 電子信息技術課程的開展不僅僅是進行知識的學習，還在于在一定程度上提升學生的信息素養，將學生培養為合格的信息時代的公民，符合社會發展的需求。隨著大數據時代的發展，電子信息技術在教學中由于各種因素的影響，在教育教學中存在很多問題，不能很好的發揮教育教學效果。本文先闡述大數據內涵解讀及現狀，接著分析大數據背景下的電子信息技術在教學中所存在的問題，在此基礎上提出了大數據背景下的電子信息技術的教學改革措施，以便更好的調整電子信息技術教學，強化教學效率。

關鍵詞 大數據 電子信息技術 改革

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

隨著大數據時代的到來，在社會發展的各個方面都開始融入大數據技術，數據廣泛應用到人們的生活中，為人們的生活帶來一定的便利，在這樣高科技的時代，大數據為人們的生活、工作帶來極大的便利。對大數據的認識是與數據有關，并能夠進行創新，大數據時代數量比較大，類型相對比價多，價值低，但是速度比較快，效率也箱相對較高，在這種背景之下，每個行業都會受到大數據的影響，教育行業的發展也是如此。

1大數據內涵解讀及現狀

對大數據內涵的認識不同的機構給出不同的解讀，大多都是從基本特征著手對大數據的內涵進行解讀。大數據表現的最為基本的特征是量，具有海量規模的數據。此外是表現在狀態方面，大數據主要表現在動態變化，數據處于告訴增長。另外是具有差異性的特征，大數據分為很多類型，多樣化的數據。大數據也存在管理方面的困難，為此，在對大數據進行管理時要注重對策略進行更新，超越傳統信息處理模式。大數據還表現為價值密度比較低，也就是信息含金量并不高，通過這些特征，可以對大數據的內涵有一定的認識。對于大數據方面的研究，國外一直是走在前面，大數據的應用主要是用來對犯罪進行預測，研究疾病的發展發展規律，對選舉結果進行預測，做好城市規劃，對商品價格進行調整等。

2大數據背景下電子信息技術教學存在的問題

當前電子信息技術教學從原來的統一化教學開始轉向多元化、專業化，很多職業院校在發展中對電子信息技術課程并不重視，認為電子信息技術教學就是讓學生打字、上網等，為此，課時安排的也就相對較少。由于對課程認識存在一定的偏差，對教學中投入的軟硬件設施比較少，學生在學習中缺分基本的設備，在教育教學中還存在以下幾方面的問題。

2.1學生水平差異比較大

電子信息技術課程在小學階段開始開設，由于每個地區發展存在差異，在電子信息技術課程方面的重視程度也有所不同，從而導致學生在電子信息技術的學習水平存在差異。對于經濟發展比較好的地區來說，學生接觸電子信息技術課程就會多一些，水平也就會高。而對于相對貧困的地區來說，電子信息技術課程會因為各種因素的影響得不到很好的開設，學生的水平也就會略差。由于學生在電子信息技術方面存在一定的差異，導致教師在教育教學中會存在一定的難度。

2.2教學模式有待完善

在很多職業院校發展中，電子信息技術課程的開展是將理論和實踐分開來上，學生在課堂上對理論知識進行學習，但是并沒有及時的對理論知識進行鞏固，到進行實踐時往往會表現的手足無措，不知該如何操作。這樣在實踐中教師還得給學生進行講解操作，造成課堂時間的嚴重浪費。為此，在電子信息技術教學中要注重對教學模式進行完善，制定更加合理的電子信息技術教學模式，將理論和實踐結合起來。

2.3教學平臺缺乏

電子信息技術教學中所需要的平臺不僅僅是硬件還包括配備的軟件，就硬件來說，學校并沒有配備完善的硬件設施保障電子信息技術教學的順利開展。在很多職業院校發展中，由于對電子信息技術教學存在一定的理解偏差，不愿意投入過多的經費，導致在教學時學生只能聽教師講解或者觀看教師演示，自身并沒有實際操作的機會，也就不能取得較好的教育教學效果。此外，在軟件方面，教師給學生布置作業之后，需要學生將完成的作業上傳到的網上，但是這種網絡的設置僅僅局限在內網進行訪問，給學習的開展帶來很大的不便。

2.4評價方式有待完善

當前在電子信息技技術教學中缺乏多樣化的評價方式，當前主要采用上機或者筆試的方式，對于條件比較好的院校會采用上機的方式進行考核，條件比較差的學校直接采用筆試的方式，不管是上機還是筆試的形式，都不能很好的檢驗學生所學習的知識內容。為此，在電子信息技術教學中要注重采用多樣化的教學方式，盡可能的增加過程性的測試，以便更好的對學生進行評價。

3大數據背景下電子信息技術教學改革策略

3.1根據學生基礎開展教學，完善教學體系

大數據時代背景下要注重根據學生的差異開展分層次的電子信息技術教學措施，根據學生所存在的差異對知識進行個性化的處理，從教學內容、形式以及作業布置等幾個方面實施因材施教。在教學中采用分層教學，可以選擇走讀或者設立學科教室等的措施。在教學中可以選擇導師制的形式，在作業布置方面也采用作業的形式，讓每個學生都能夠在原有層次上得到相應的發展，盡可能的做到因材施教，提升教育教學效果。大數據背景下電子信息技術教學中要注重構建合理的教學體系，要注重使用多媒體、計算機技術等教學手段，將枯燥的知識以形象的手段進行展示，為學生創設活躍的課堂學習氛圍，激發學生學習興趣，讓學生積極主動的參與其中。通過構建合理的教學體系，還要能夠糾正對電子信息技術課程的偏見，以此更好的提升教育教學效果。

3.2加大投入力度，完善教學平臺

大數據背景下的電子信息技術教學要注重構建更加全面完善的教學平臺，通過加大投入力度，為學生實踐提供操作的硬件設施，保障學生進行實踐的機會，讓學生積極主動的參與其中，以此更好的強化學生的實踐能力。此外，還要注重完善軟件設備，對網站進行完善，彌補原有網絡的弊端，為師生提供更加便利的學習平臺。方便學生利用自主時間進行知識學習，對學生在學習中存在的問題進行及時發現和解決，強化師生之間的交流，拓寬教學實踐，以此更好的提升教育教學效果。

3.3構建多元化的評價體系，全方位了解教學效果

電子信息技術教學中要注重構建多元化的課程教學評價體系，在教學中不僅僅要注重對學生進行總結性的評價，還要注重對學生進行過程性的評價。通過這種方式才可以對學生進行全方位的考量，對學生是否系統掌握知識進行檢驗。不僅僅注重對學生進行理論知識的測評，還要注重對學生的實踐能力進行檢驗，以此更好的提升教育教學效果。利用大數據的手段可以全方位的了解學生自身的學習情況，學生在學校期間的數據主要包括每年的考試成績，排名還出勤等情況。這些數據能夠在一定程度上反映出教育教學效果，但是不能對教學過程進行評價，教師也不能很好的了解學生對知識點的掌握情況，也就不能針對性的對學生進行對比和選拔。通過大數據數手段可以從多個維度對學生的學習過程進行了解，對學生在學校的時間進行記錄，對學生課內課外的活動進行全方位的采集，通過這種方式能夠對學生進行全方位的了解，從而更加有針對性的開展教學，提升教育教學效果。

4結語

大數據時代下，電子信息技術教學中要注重克服以往教學中所存在的問題，學生存在差異比較大，教學模式有待完善，教學評價單一等問題。在具體教育教學中借助大數據手段開展多元化的評價方式，以此更加全面的了解學生。為學生提供完善的平臺，以此保障教育教學的順利開展。

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