初中物理教學中應加強學生應用能力的培養

趙權福

摘 要 物理學的正真價值是為了幫助人們解決生活生產中的一些實際困難，改造事物從而提高生產效率，促進人類社會不斷的向前發展。因此只有將所學物理知識應用到生產生活中去，才能正真體現出物理學的價值，所以，在中學物理課堂教學中，要有意識的培養學生學會應用物理知識去解決實際問題的能力。那么，怎樣才能在初中物理課堂教學中培養學生學會應用物理知識去解決實際問題的能力呢？

關鍵詞 初中物理教學 學生應用能力

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

1課堂教學緊密聯系生活實際，激發學生應用物理的意識

物理知識來源于生活、生產，是人類在不斷的社會實踐中所獲得大量經驗總結的基礎上形成的。如果我們在課堂教學過程中脫離了現實的生活環境，將物理教學內容設計的太過于模型化和抽象化，就會脫離豐富多彩的實際生活，也無法使學生將課堂上的物理知識和現實生活有機的結合起來，因此不利于學生對物理知識的理解和掌握。所以，在初中物理教學課堂上，我們應該根據具體的教學內容，引入一些生活實際問題，以激發學生的物理應用意識，并促使學生對物理知識產生強烈的學習愿望和興趣。

比如在學習過“流體壓強與流速關系”現象時，設計這樣一個實驗情景：實驗裝置是一個用硬紙板做的房屋模型，房屋的門和窗是對著開，首先我提出問題：如果現在有一陣風“呼”從屋內向外吹時，會發生什么現象？讓學生根據生活經驗預測結果。然后用電吹風模擬風進行實驗。學生發現門關上了，緊接著在拋出問題：門為什么會關上？學生在回答上述問題時，可能會解釋是風力把門關上的，從而暴露出學生的前概念。在此基礎上，再提問：那么如果風從屋內吹向屋外時門還會關上嗎？設計意圖在情景一的基礎之上，稍加改變，學生按照之前的解釋來預測結果，將會得到與實際不符的結果。在上述實驗的原因錯誤判斷基礎之上，我用電吹風再次模擬風從內往外吹時的現象，學生看到門也關上了，學生發現真實的實驗結果與自己預測的實驗結果相矛盾，學生的疑問便油然而生，這時老師及時提出問題：（1）門靜止時兩邊的受力情況？（2）什么力是門關上？（3）吹風機改變了什么？這樣的情境創設，將流體壓強與流速的關系融入日常生活中來，符合初中學生對新鮮事物好奇好動的特點，因而能很快地集中學生的注意力，使其在加深理解物理規律、解決物理問題的同時體驗了學習的快樂過程。不僅激發了學習興趣和探究欲望，還使得學生深刻的認識到物理知識和現實生活緊密聯系，學習的興趣和學習的主動性以及物理的應用意識就會得到有效的激活，這就為端正物理的學習態度，培養學生的物理應用能力奠定了良好的基礎。

2將實際問題轉化為物理問題，培養學生的物理應用能力

實際生活中的物理問題往往是錯綜復雜的，并且物理實質常常是隱蔽在現象和表象之中。這就需要我們在觀察、思考的基礎上，去偽從真、由表及里的認識實際問題的物理本質，即將生活中的實際問題，轉化為我們課堂和書本上那種模型式的物理問題。進而在找出與這個物理問題聯系的物理概念、規律，用所學的知識加以解決。例如，為什么夏天從冰箱里拿出的冷飲會“出汗”？像這樣的問題貼近生活，與學生的生活經歷關聯緊密，是學生感興趣、迫切需要解決的，怎樣解釋它們呢？我一直注意在課堂教學中結合所學知識引導學生思考分析其中的物理原理，將它們與物理概念和規律聯系起來，學生會感到親切，能激發學生強烈的好奇心和求知欲，讓學生會主動地去觀察、去思考這種真實的物理現象，并且學以致用。同時還可以將鋼絲鉗的應用、滑輪組的使用、離心式抽水機等工具、生產生活各種用電器等變成物理學習的背景材料，讓學生在觀察思考的基礎上實現實際問題向物理問題轉化，運用所學解答問題，有助于讓學生體會物理與生活的聯系，感受到物理就在身邊，從而達到物理知識應用能力的培養目的。

3開展綜合實踐活動，提高應用知識的能力和水平

物理教學中的研究性學習實際上就是讓學生用所學的物理知識去解決生活中的一些實際問題，通過深入實際生活，參與動手等活動，將物理知識與生活有機巧妙的結合，明白致用才是學習的目的，那些指導改變生活的教育才可以稱作真正的教育。讓他們在經歷實際問題解決的過程中感受成功，體驗利用物理的樂趣和享受成功解決問題的喜悅，將知識活用、用活，從而使學生獨立思考能力、動手操作能力、綜合分析能力和解決問題的能力得到長足的發展。所以，帶領學生走向社會，及時組織綜合實踐活動，廣泛開展社會調查活動，使學生在綜合實踐活動中親自體驗物理知識在生產和生活中的實際應用，將書本上似懂非懂的知識在生產生活中找到原型，鞏固基礎知識，提高學生的基本技能。如學習噪音時組織學生在社區、公路、學校、工廠附近調查;學習“能量”時到發電廠收集相應數據，了解相關的輸電設備;學習“慣性”時到交通部門和繁華路段調查交通安全問題等。開展綜合實踐活動可以把學生的目光吸引到社會實際問題中，在既動手動腦的學習環節中，通過學生的親生經歷和實踐探索，拓寬了應用知識的領域，增強了應用知識的意識，提高了應用知識的能力和水平，才能把知識理解的更深刻，應用的更靈活。

總之，在初中物理課堂教學中培養學生的應用意識，物理教師任重道遠。教師在教學中必須注意引導學生在生活實際情景中發現物理問題，使學生能主動探究物理問題并掌握物理知識，使學生的物理素養真正得以提高，幫助學生用物理的眼光觀察身邊的生活，用物理的思維去咀嚼實際生活，用所學的物理知識去改變和完善周圍的生活。讓學生自覺地把物理知識運用到具體生活情景中，拉近物理與生活的距離，感受科學與社會、生活的聯系，把培養學生的應用能力有意識的貫穿于教學的始終，促進每個學生的物理應用意識和能力在各自基礎上取得不同程度的進步，達到“學物理、愛物理、用物理”的目的。