專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師管理體系構(gòu)建模式探索

李燕凌

摘 要 根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標和專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師管理的特點，分析目前專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位在執(zhí)行和構(gòu)建專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師管理體系過程中存在的普遍問題，并對這些問題進行分析，提出解決方案。即根據(jù)專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建與之相對應(yīng)的雙導(dǎo)師隊伍建設(shè)和管理體系。

關(guān)鍵詞 專業(yè)學(xué)位 雙導(dǎo)師 管理體系

中圖分類號：G643文獻標識碼：A

0引言

專業(yè)學(xué)位（professional degree），是相對于學(xué)術(shù)型學(xué)位（academic degree）而言的一種學(xué)位類型，設(shè)立專業(yè)學(xué)位研究生的目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。我國自1991年開始實行專業(yè)學(xué)位教育制度，其人才培養(yǎng)的主要目標是培養(yǎng)能夠從事具有明顯職業(yè)背景的工作。

1課題研究背景及研究意義

1.1課題研究背景

從2009年我國大部分專業(yè)的專業(yè)學(xué)位研究生開始實行全日制培養(yǎng)起，專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育也逐漸向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的方向轉(zhuǎn)變。由于專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位在培養(yǎng)目標上各自有明確的定位，因此，在培養(yǎng)研究生的過程當中，對導(dǎo)師的要求也有所不同。

《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見（教研[2009]1號）》中指出要“建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員，共同承擔專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作”。由此可見，校內(nèi)外雙導(dǎo)師制是專業(yè)研究生和學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生在培養(yǎng)過程當中的一個重要區(qū)別。

1.2課題研究意義

當前，隨著研究生招生規(guī)模的擴大，各高校的導(dǎo)師隊伍建設(shè)和管理體系也在逐步完善。然而，根據(jù)筆者所在高校的導(dǎo)師管理情況，及對四川部分省屬高校導(dǎo)師管理體系進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，針對專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的管理機制并未健全。而建立健全的專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師管理機制，則是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會發(fā)展需求，從而推動社會發(fā)展的重要條件。

2研究內(nèi)容

2.1存在的問題

根據(jù)教育部文件對專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的要求可知，校外導(dǎo)師應(yīng)吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員，共同承擔專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。注重培養(yǎng)實踐研究和創(chuàng)新能力，增長實際工作經(jīng)驗，其目的為縮短就業(yè)適應(yīng)期限，提高專業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。然而，在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)和專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師管理體系構(gòu)建過程當中，往往存在以下幾點問題：

（1）專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生在培養(yǎng)方案制定過程中，對其培養(yǎng)目標和培養(yǎng)過程的區(qū)分不明顯，許多校外導(dǎo)師并未發(fā)揮其真正指導(dǎo)作用。

（2）由于行業(yè)導(dǎo)師自身的特點，使得即使實行了雙導(dǎo)師制度，但在實踐中雙導(dǎo)師制卻并沒有充分發(fā)揮其實際效用。校外導(dǎo)師往往很難做到側(cè)重研究生的實踐能力培養(yǎng)的同時，還能對研究生的研究和創(chuàng)新能力進行提升。

（3）對不同學(xué)科門類、學(xué)術(shù)特質(zhì)等背景的導(dǎo)師，缺乏細致的專業(yè)領(lǐng)域分類以及合理的管理、遴選、考核體系。

2.2解決途徑

（1）符合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標的培養(yǎng)方案制定和落實，是做好專業(yè)學(xué)位研究生和導(dǎo)師管理的必要條件。研究生管理部門應(yīng)根據(jù)本校研究生的特點，進一步完善和落實符合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標的課程設(shè)置、中期考核、實習實踐、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。在各環(huán)節(jié)的設(shè)置過程中，應(yīng)充分考慮對注重基礎(chǔ)理論知識與實踐能力的有機結(jié)合。應(yīng)始終明確專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)模式，是以校內(nèi)導(dǎo)師的理論指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實踐及畢業(yè)論文等必修環(huán)節(jié)的形式。此外還應(yīng)考慮校外導(dǎo)師所在行業(yè)優(yōu)勢，盡可能的滿足專業(yè)學(xué)位研究生的實踐能力和創(chuàng)新能力的協(xié)同培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中能夠使校外導(dǎo)師充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，鍛煉學(xué)生通過實踐解決實際問題的能力并使其符合對應(yīng)行業(yè)的發(fā)展和就業(yè)需求。

（2）進一步明確導(dǎo)師職責，是將雙導(dǎo)師管理制度落在實處的關(guān)鍵措施。應(yīng)始終明確導(dǎo)師是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中的第一責任人。校內(nèi)導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)和論文指導(dǎo)起主要作用;校外導(dǎo)師對實踐環(huán)節(jié)和論文撰寫起參與和指導(dǎo)作用。校外導(dǎo)師由于其行業(yè)背景性質(zhì)，在教育和研究領(lǐng)域以及創(chuàng)新方面經(jīng)驗相對欠缺。高校在導(dǎo)師的管理過程中，應(yīng)考慮校內(nèi)外導(dǎo)師自身職責和權(quán)益。尤其在確立校外導(dǎo)師職責的過程中，應(yīng)充分考慮到校外導(dǎo)師自身工作特點，即其在理論知識和研究生培養(yǎng)方面和校內(nèi)導(dǎo)師存在一定差距。高校可通過加強校內(nèi)外導(dǎo)師間溝通，學(xué)生和校外導(dǎo)師間溝通，和完善校外導(dǎo)師培訓(xùn)等方式，提升校外導(dǎo)師指導(dǎo)能力和效率。

（3）完善合理的專業(yè)學(xué)位研究生校外導(dǎo)師遴選、考核及統(tǒng)籌管理方案是落實專業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師制的根本保障。根據(jù)對四川部分省屬高校調(diào)查結(jié)果顯示，高校對導(dǎo)師隊伍有限的經(jīng)濟投入，在一定程度上制約了導(dǎo)師隊伍的規(guī)模建設(shè)。在專業(yè)學(xué)位校外導(dǎo)師遴選環(huán)節(jié)上，往往主要考慮導(dǎo)師的職稱水平和行業(yè)背景，在管理方面也缺乏完善的考核機制。然而，校外導(dǎo)師的考核應(yīng)重視其在學(xué)生培養(yǎng)和時間環(huán)節(jié)中能否發(fā)揮很好的指導(dǎo)作用。在校內(nèi)外導(dǎo)師遴選、考核和管理過程中，研究生管理部門應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師的不同特點，通過建立科學(xué)合理可量化的導(dǎo)師指導(dǎo)效果評價指標體系，從而制定符合促進篩選和發(fā)展優(yōu)秀校內(nèi)外導(dǎo)師的合理的遴選、考核及管理機制。

3研究結(jié)論

專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)是我國學(xué)位與研究生教育的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型高層次人才的重要途徑。高校專業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師管理體系構(gòu)建應(yīng)基于多項管理制度的完善和落實和校內(nèi)外多個部門配合和努力，做好專業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師管理體系構(gòu)建，將有效促進“產(chǎn)、學(xué)、研”的有機結(jié)合，從而更好的滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次、多類型人才的需要。

基金項目：2018年度氣象軟科學(xué)研究項目基金（自主項目【08】）資助。

參考文獻

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