基于博弈論的體育課程教學(xué)方法探析

李亞兵 崔曉婕

摘要：近年來，全民運動理念越來越受到人們的關(guān)注與接納，越來越多的人參與到運動中來，與我們的身體健康有著密切聯(lián)系的體育項目也越來越受到重視。在現(xiàn)代高職教育中如何教好體育課程是很多體育教師考慮的焦點問題。從博弈論的角度研究高職體育課堂中教師與學(xué)生的博弈，建立模型并得到均衡解，最終給出適合高職院校學(xué)生的體育教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：體育 博弈 均衡解 教學(xué)方法

中圖分類號：G807? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）23-0207-02

近幾年，隨著我國高等教育向著大眾化方向發(fā)展，人們對高職教育開始重視起來，高職教育也得到了迅猛的發(fā)展。正確分析和了解當(dāng)前高職學(xué)生的特點，選擇適合這些學(xué)生的教學(xué)方法和內(nèi)容，努力做好課堂的教學(xué)和管理工作就顯得尤為重要。體育教學(xué)有三項任務(wù)：一是增強體質(zhì);二是掌握體育知識、技術(shù)、技能;三是進(jìn)行思想品德教育。因此，更好地開展體育教學(xué)，完成這些教學(xué)任務(wù)非常重要。本文通過應(yīng)用博弈理論來研究高職院校體育課堂中學(xué)生的心理活動和行為，教師可以選擇合適的教學(xué)方法和內(nèi)容來實施教學(xué)，從而提高體育課程的教學(xué)成效，達(dá)到教師學(xué)生都受益的目的。

一、體育課堂中的博弈理論

博弈論是研究決策主體的行為發(fā)生直接相互作用時候的決策和這種決策的均衡問題的。博弈論包括參與人（博弈主體）、決策變量和支付函數(shù)等。體育課堂上的參與人就是教師和學(xué)生。體育教師在課堂上使用的教學(xué)方法、課程評價方法等是教師的策略集;學(xué)生在上課時選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等是學(xué)生的策略集。課堂教學(xué)任務(wù)結(jié)束后雙方都會獲得相應(yīng)的收益：教師的收益就是課時費、情感收入，學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)會獲得相應(yīng)的課程成績，并且身體得到鍛煉。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都希望利益最大化：教師希望順利完成課堂教學(xué)，將運動技能教給學(xué)生，并且使學(xué)生身體得到鍛煉;學(xué)生追求通過課堂學(xué)習(xí)學(xué)會運動技能，身體得到鍛煉，取得好的課程成績。

二、體育課堂中的博弈模型

在這個課堂博弈模型中，教師和學(xué)生都追求收益最大化。下面給出課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的博弈模型。首先我們做如下假設(shè)：

T1：教師上課的津貼。T2：教師認(rèn)真上課的情感收入。 M1：教師采取認(rèn)真上課策略需要付出的成本（包括體力投入、情感投入等）。M2：教師采取認(rèn)真上課策略需要付出的成本。S1：學(xué)生采取認(rèn)真上課策略獲得的成績收益。S2：學(xué)生采取不認(rèn)真上課策略獲得的成績收益。F1：學(xué)生課堂上認(rèn)真鍛煉獲得的身體收益。F2：學(xué)生課堂上不認(rèn)真鍛煉獲得的身體收益。M3：學(xué)生采取認(rèn)真上課策略需要付出的成本（包括體力消耗、情感投入等）。M4：學(xué)生不認(rèn)真鍛煉需要付出的成本（除了體力消耗，還有可能會受到處罰或者掛科）。結(jié)合實際情況，由假設(shè)知，M1>M2，M3>M4，S1>S2，F(xiàn)1>F2。

下面給出教師和學(xué)生的收益矩陣：

表1 教師與學(xué)生的收益矩陣

根據(jù)上述博弈矩陣，我們需要求出此博弈模型的均衡解，但是首先需要確定矩陣中T1+T2-M1和T1-M2的大小關(guān)系，以及S1+F1-M3和S2+F2-M4的大小關(guān)系。結(jié)合教師和學(xué)生的實際情況，我們可以得出T1+T2-M1>T1-M2，S1+F1-M3>S2+F2-M4。因此，依據(jù)博弈理論中均衡解的求解方法可以得到這個博弈的均衡解為（認(rèn)真，認(rèn)真）。這個均衡結(jié)果表示，在這個體育課堂教學(xué)博弈模型中，教師采取認(rèn)真上課策略，學(xué)生在課堂上按照教師的講解，認(rèn)真學(xué)習(xí)運動技能，這樣教師和學(xué)生才能得到最大收益。這是符合實際情況的。

三、體育教學(xué)方法研究

根據(jù)我們前面體育課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的博弈模型結(jié)論可以看出，要想達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，需要教師和學(xué)生共同努力，尤其是教師的教學(xué)方法、課堂設(shè)計等因素對課堂教學(xué)效果的影響很大。因此，體育教師一定要在課堂教學(xué)方法上多下功夫，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點等采取適宜的教學(xué)方法。體育教學(xué)中常用的教學(xué)法有以下幾種。

1.分組教學(xué)法

分組教學(xué)法就是改變舊式教師講、學(xué)生聽和練的模式，在課堂教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行合理分組教學(xué)。這種教學(xué)方法可以使體育課堂教學(xué)變得更加有趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中發(fā)揮主觀能動性，充分參與課堂。當(dāng)然，學(xué)生會在分組教學(xué)過程中學(xué)會探究知識，學(xué)會技能，進(jìn)而獲得成就感。成功感是人們順利完成一項工作的重要因素，學(xué)習(xí)也是如此。教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，科學(xué)、藝術(shù)地進(jìn)行評價，既能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保護(hù)學(xué)生的自尊，又能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能的內(nèi)在潛力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

課堂上采取分組教學(xué)最主要的目的就是追求高效率、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。因此，首先，分組教學(xué)一定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、體育器材、場地、學(xué)生實際等具體情況而開展。不合理的分組不但不能提高課堂教學(xué)效率，還有可能阻礙課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。其次，分組教學(xué)要靈活。課堂教學(xué)中，在明確教師主導(dǎo)地位的前提下，分組教學(xué)要盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有選擇分組形式的較大的主動權(quán)，從而最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從原來的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”“我愛學(xué)”。

課堂中常采用的分組方式有以下幾種：

行政和友伴分組法：在行政劃分的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生意愿自由選擇伙伴，將學(xué)生分成若干組。

同質(zhì)分組法：在課堂教學(xué)同，將學(xué)生按照體能不同、技術(shù)能力不同進(jìn)行劃分，盡量保持將同一小的組水平差異最小化。

異質(zhì)分組法：在盡力擴大組內(nèi)差距的前提下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境，組內(nèi)同學(xué)互幫互助，共同進(jìn)步。

補償分組法：在教學(xué)過程中有目的、有重點地把具有不同特長的學(xué)生分在一組，讓每位學(xué)生盡力發(fā)揮自己的特長來幫助其他同學(xué)，實現(xiàn)相互促進(jìn)、以長補短，共同提高。

2.游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法，就是遵循了“寓教于樂”的教育原則，在實際教學(xué)中，緊密把握教學(xué)內(nèi)容，選用競賽性和趣味性強的游戲，結(jié)合學(xué)生實際開展的教學(xué)。這種教學(xué)方法變靜態(tài)教學(xué)為動態(tài)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把游戲融合到具體教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在輕松、愉快的氛圍下有效地掌握知識和技能。這樣不但完成了教學(xué)任務(wù)，教會了學(xué)生知識和技能，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

游戲教學(xué)中的游戲內(nèi)容一般都采取較簡單、學(xué)生可以接受的游戲，讓學(xué)生只要通過努力即可以完成，這樣學(xué)生在多次成功完成游戲任務(wù)后，其學(xué)習(xí)興趣得到滿足，產(chǎn)生積極主動學(xué)習(xí)體育技能的情緒，這會給學(xué)生帶來一種成就感和愉快感，增強學(xué)生的自信心，同時使學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動機，對體育運動產(chǎn)生更濃厚的興趣。這種自信心的提高，不僅表現(xiàn)在體育運動方面，對于他們以后從事其他工作也給予積極的幫助。在這樣的教學(xué)中，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，而且能夠發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的身體基本活動能力，以及運動技術(shù)和技能。

3.聯(lián)系實際法

體育課的開設(shè)不僅要教會學(xué)生技能，還應(yīng)該滲透思想教育、人文教育，以促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)和人文精神。因此，在體育課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，深挖其深刻內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。比如田徑運動一般可能比較枯燥乏味，那么學(xué)生通過練習(xí)就可以培養(yǎng)他們堅忍不拔的良好品質(zhì);球類運動需要和其他同學(xué)合作完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的思想品德。教師也可以在課堂上講述在體育發(fā)展史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的優(yōu)秀運動員，為祖國爭得榮譽的體育健兒的事跡，讓學(xué)生以這些人為榜樣，不怕苦、不怕累，進(jìn)而達(dá)到教書育人的目的。另外，教師也可以在課堂上講授體育教學(xué)與就業(yè)的關(guān)系，讓學(xué)生明白，在體育上有一技之長或許對于以后的工作有很大幫助。

4.激勵教學(xué)法

激勵教學(xué)法，就是教師在課堂教學(xué)過程中，對于學(xué)生的表現(xiàn)，運用一些言語或者動作，對學(xué)生的行為給予肯定和認(rèn)同，進(jìn)而激發(fā)、鼓勵學(xué)生的進(jìn)取精神、競爭精神和創(chuàng)造精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，使其思想行為朝著教師所期望的方向發(fā)展的過程。課堂上，通過對學(xué)生獲得的好成績的贊賞、鼓勵，以激發(fā)其更上一層樓的積極性。這樣可以增強學(xué)生的成就感、自信心。一般來說，學(xué)生取得好成績時，往往希望得到教師的賞識，教師要因勢利導(dǎo)，對他的表現(xiàn)給予表揚。因此，體育教師在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)要及時給出正面評價，哪怕做得不是特別好也不要立刻批評，而應(yīng)該親身示范，鼓勵他多次嘗試，進(jìn)而學(xué)會運動技能，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生身心都得到了鍛煉。

四、結(jié)語

體育課程課堂教學(xué)過程是教師與學(xué)生博弈的過程，因此，通過博弈理論，深入研究學(xué)生的心理活動，可以使教師更好地設(shè)計課堂，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，選取有效的教學(xué)方法，組織和實施教學(xué)。

教師在教學(xué)中可以采取多種多樣的教學(xué)方法，讓自己的課堂豐富多彩，使學(xué)生有興趣上課，并在輕松的環(huán)境下學(xué)會運動技能，這樣才能使教師和學(xué)生都獲得最大收益。另外，教師的教學(xué)態(tài)度、行為，對學(xué)生的管理方法、考評方法和學(xué)校對教師的管理方法等因素都會影響體育教學(xué)。

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責(zé)任編輯：趙慧敏

[作者簡介]李亞兵，甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院助講，本科，研究方向：高職體育教學(xué);通訊作者：崔曉婕，甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院助講，碩士，研究方向：高職教學(xué)。