“1+x證書融通”下財務人才培養模式改革研究

摘要：為適應經濟社會發展的內在需求，同時在國家頒布《財務改革與發展“十三五”規劃綱要》的背景下，為助力財務工作轉型升級，在“互聯網+”形勢下財務專業人才培養模式的改革勢在必行。基于我國財務專業人才培養模式的現狀和現階段行業企業對財務人才的崗位要求進行分析，探討了“1+x證書制度”模式下財務專業人才培養模式，指出“1+x證書融通”財務專業教學中存在的問題，并給出了教學實施策略，以供參考。

關鍵詞：財務 復合型 1+x證書

中圖分類號：F275? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）23-0157-02

隨著我國高等教育的普及，高校在校生的數量逐年增加，就業壓力也越來越大。目前一直有社會聲音反映財務人員供大于求，但真正深入企業調研發現，企業對財務人員的需求數量較大，但大多數用人單位要求財務工作人員有工作經驗，真正缺乏的是高素質技能復合型財務人才。從促進高校教學改革更貼近企業用人需求的角度來講，積極、全面改革人才培養工作勢在必行，向國家和社會輸送更多更優質的畢業生也成為高校一直在追求的目標。教育部2019年4月提出“1+x證書制度”，同時中國商業財務學會推出“科云杯”“福思特”等各種財務稅務技能大賽。這將有助于滿足財務畢業生就業的需要，也將有助于實現我國經濟社會發展對高素質復合型人才需求培養目標。

一、人工智能大數據下財務行業發展的現狀及財務人員的需求影響

人工智能驅動下的智能經濟給全球經濟帶來新的活力，催生很多的業態，各個行業正在快速實現智能化。財務行業也不例外，在智能經濟的背景下，發生了巨大的變化。從原始的手工記賬到電腦記賬甚至機器人記賬，而且財務行業的崗位分工越來越細化，財務工作由簡單“填制憑證—記賬—報表”的傳統按部就班核算工作轉型為管理人員。既要求員工能夠出具財務報表又要求員工能夠提供決策方案，為企業管理提供決策信息，參與企業管理，由事后的核算轉變為事前預測和事中控制。因此，財務專業的培養目標，應結合現代經濟發展形勢，使學生掌握必備核算能力，還需要崗位適應能力、溝通合作能力、創新能力等全面發展指標。能更好地適應經濟社會發展的需求，成為現代企業發展需求的高技能復合型財務人才。

經過實踐和對往屆畢業生的調研得知，在當前經濟形勢下，尤其是隨著“互聯網+”智能經濟的突飛猛進，還有激烈的就業形勢，那些具有職業證書、財務相關技能大賽獲獎證書和動手能力強的學生更受企業的青睞。因此，財務畢業生要想在就業大軍中脫穎而出，僅靠一張畢業證書是不行的。學生僅僅依靠單純的課堂學習，教師僅進行單純的課堂教學，是遠遠不能滿足現在經濟的發展和企業的需求，進行“1+x證書融通”迫在眉睫。“1+x證書融通”是為了使學生在“互聯網+”和大數據時代背景下，能更好地適應行業企業發展的需求，從而更好地提升判斷能力和就業競爭能力。實現學歷教育、職業培訓和上崗就業三者的無縫對接，打通就業最后一公里。為財務行業提供財務崗位業務能力、職業判斷能力和實操技術應用能力過硬的、可持續發展的高技能復合型人才。

二、“1+x證書融通”財務專業教學中存在的問題

近年來，國家制定出臺了不下十幾個扶持職業教育的政策，這使得財務專業的招生規模不斷擴大，但是，從我國生產一線的企業調研中發現，能真正服務于企業的技能型財務人才仍然很缺乏。主要存在以下障礙：

（一）職業資格證書和大賽證書含金量不高，缺乏公信力

現階段跟財務相關的職業證書層次多樣、名目繁多。但證書的社會公認度不高，證書認定機構受利益熏陶，透明度差，通用性低，公信力大打折扣;更有甚者有些證書只需交錢就可拿到。因此，一些證書的含金量大大降低，企業不認可這些證書，學生考證的熱情度大大降低。這就嚴重破壞了職業證書制度的正常推進，也大大阻礙了財務專業技能復合型人才的培養。

（二）財務專業對“軟硬件”的投入力度不夠

首先，現階段，財務專業的教學模式仍是沿用以前的學歷教育，導致財務專業職業教育的發展空間越來越小。雖然目前大多數院校在實訓教學方面投入了大量的人力物力財力，但大多局限在實訓條件的基礎建設上，而模擬仿真（例如財稅審一體化）的綜合實訓軟件和硬件未完全建立。其次，校企合作不盡如人意。由于財務工作的保密性，學生在學習的過程中很難接觸到企業的真實賬項。即便幾乎所有的高校都設立了校企合作和實訓基地，但真正發揮的作用卻很小。因此，學生只是簡單學習抽象的理論知識，沒有進行系統練習，動手能力差，理論與實踐脫節。最后，財務專業缺乏實踐型的教師，而且現在財務、稅收政策變化頻繁，只有真正在一線的財務人員才是實踐型最強的教師。學校的教師平時忙于上課做科研，沒有真正深入到企業中去。

（三）教材滯后、部分課程設置缺乏實用性

現階段，各大出版社出版的教材各式各樣，名目上有“教學做一體化”“理論與實務操作”“規范化教材”，但是，這僅限于名稱，教材的內容卻是滯后的，不能依據相關的財經、稅收政策變更及時調整，而且教材的內容幾乎是千篇一律，缺乏新意。另外，不少院校的專業課設置中基礎理論教學比重較大，專業課內容涉及的行業面較窄（大多是制造企業），教學內容不能與經濟社會的發展相對應。雖然不少高校也設置了很多實訓課，但是，很多實訓課本來應該到企業開展的卻留在了校內實訓室，應該接觸真正賬務流程的，卻在實訓室填制手工憑證、手工記賬，與現在的企業做賬流程嚴重脫節。因此，學生在校所學內容與企業需求不符，導致學生踏入企業卻不能立即上崗。

三、“1+x證書融通”“以賽促學”在教學中的實施策略

在平時的財務教學中，融入“1+x證書融通”“以賽促學”思想，為學生盡可能提供真實的工作環境，至少是緊跟社會發展的需求，提高學生的動手能力和社會適應能力。

（一）建立專兼結合的教師團隊

現階段，很多院校的財務教師大多是從“學校到學校”。雖然這些教師隨著時間的推移，具有教授、財務師等頭銜，具有豐富的理論教學經驗，但卻缺乏實踐經驗。因此，首先，鼓勵教師去企業掛職鍛煉，深入企業了解工作流程，將企業知識帶到課堂，讓學生盡快適應崗位需求，這既增強了教師的實踐能力，同時也提高了教師的教學水平。其次，聘請企業一線的財務人員擔任學生的實習指導教師，提升學生的實踐能力。

（二）適時修訂人才培養方案和教學計劃

當今社會瞬息萬變，經濟發展日新月異，對人才的需求不斷變化，一成不變的培養模式，已經不能適應社會經濟發展的需求。財務專業的培養方案應該在社會調研的基礎上，結合當今經濟形勢、企業對財務人才需求目標，與企業一線財務人員、財務師事務所共同商討制定財務人才培養方案，同時，要根據形勢變化不斷整合、調整教學計劃和教學內容。

（三）“1+x證書融通”的財務培養模式

“1+x證書融通”是將學歷證書與職業資格證書、職業技能證書相結合，根據員工崗位需求開設課程，以此證明學生的職業理論水平。

1.“1+x證書融通”

“1+x”證書制度是教育部于2019年4月發布的，就此“1+x”證書制度試點正式在職業教育中開展。該試點方案的實施，使得院校由原來的注重學歷教育轉變成培養高技能復合型人才的應用型大學。“1+x”證書制度試點方案為財務專業培養方案的制定指明了方向。

現階段，企業較看中執業職稱證書，很多企業將職稱證書作為聘用、晉升、考核的依據。財務專業的學生無論在求職還是以后的任職過程中，職業證書都起到很重要的敲門磚和跳板的作用，同時也成為學生在聘任工作中被用人單位認可和接納的保證。

證書是一種相對公正客觀的評估標準，能較客觀地反映學生學習成績及職業能力。院校在制定專業考核時應結合行業要求及標準，建立學歷標準和行業要求相適應的綜合考核評價體系，要求學生在畢業時要獲取學歷證書和職業資格證書。針對種類繁多的財務職業證書，教師可以根據財務專業的特點及學生本身的情況，合理為學生選擇，不能搞一刀切的模式。更不能使學生為了拿證而拿證。而是應該使學生既掌握了技能，又拿到了證書。例如助理財務師證書、智能財稅證書和財務信息化證書等，學校用學分的獎勵形式，實現課程、職業證書和學歷證書的融通。

2.突出職業證書作用，提高學生就業競爭力

現在國家取消了財務從業資格證，那么助理財務師證書就是財務學生取得財務專業學習以來的第一個證書。通過針對往屆學生的就業情況調研，助理會計師證書被很多用人單位視作敲門磚，學生在校期間取得與否將會影響擇業。可見，“1+x證書融通”的培養模式，能夠對財務專業學生的能力提升起到良好的促進作用。因此，在“1+x證書融通”培養模式下，要制定出一套比較完善的課程體系，使財務專業學生的能力得到良好提升，使財務人才培養方案更具有特色，不僅提升學生的綜合素質、動手能力，還能滿足企業對財務人才的需求。

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責任編輯：景辰

[作者簡介]陳麗嫻，山東華宇工學院講師，碩士，研究方向：財務管理。