雙院制背景下大學(xué)生心理健康教育探究

張團(tuán)慧

摘要：當(dāng)今社會(huì)，隨著越來越多的大學(xué)生因抑郁癥、焦慮癥、失眠癥等心理問題導(dǎo)致自殺等事件的發(fā)生，大學(xué)生的心理健康已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。通過研究雙院制背景下大學(xué)生心理健康教育，剖析出大學(xué)生心理健康存在重視度低、心理健康教育體系不完善、學(xué)生參與度低等問題。同時(shí)，進(jìn)一步提出加強(qiáng)書院文化傳統(tǒng)建設(shè)、重視師資隊(duì)伍的培訓(xùn)、完善心理健康教育體系等解決問題的對策。

關(guān)鍵詞：雙院制 大學(xué)生 心理健康 教育

中圖分類號(hào)：G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）23-0130-02

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對于高素質(zhì)的人才需求量急劇增加，部分高校為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，依據(jù)學(xué)校的發(fā)展和特點(diǎn)，借鑒西方學(xué)生管理模式。傳承我國高校教育傳統(tǒng)，踐行雙院制的學(xué)生管理模式，同時(shí)，由于就業(yè)形勢嚴(yán)峻、競爭激烈，大學(xué)生面臨著就業(yè)、情感等多方面的壓力，因此，高校可以利用雙院制的優(yōu)勢加強(qiáng)高校學(xué)生心理健康教育，解決大學(xué)生心理健康問題，培育德智全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

一、雙院制的內(nèi)涵

雙院制指的是學(xué)院和書院。學(xué)院和書院是并行的學(xué)生教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，學(xué)院主要負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)教育、科學(xué)研究等教學(xué)工作;書院以學(xué)生公寓為中心，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的通識(shí)教育、學(xué)生心理健康、實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)生管理和教學(xué)工作。

1.中國古代書院制

在中國古代，書院是融教育、講學(xué)、議政、藏書于一體的獨(dú)立教育機(jī)構(gòu)，主要是私人或官府設(shè)立傳播文化、研究學(xué)問、發(fā)展學(xué)術(shù)的重要場所，它有別于官學(xué)和私學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)，在傳統(tǒng)教育模式中發(fā)揮著重要作用。

中國最早的官辦書院始于唐朝，唐玄宗在京師長安設(shè)立了麗正書院，初期的書院用于存放各類書籍的館藏。宋代，書院則成為老師們授業(yè)解惑，提供教育功能的場所，元代書院遍及各路、州、府。明清書院更多，但多為習(xí)舉業(yè)而設(shè)。發(fā)展到后期，書院直接成為了民間自主開展教育教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)發(fā)展的文化交流平臺(tái)。

2.中國當(dāng)代書院制

目前，我國部分高校開展的書院育人模式，傳承了中國古代書院制的基礎(chǔ)，借鑒并吸收了西方國家的住宿制管理制度，形成一種新型高校育人管理模式。西安交通大學(xué)生是最早實(shí)行書院制模式的高校之一，2005年成立了文治苑，該書院由不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生組成，學(xué)校把相對集中的公寓樓公共區(qū)域劃分出書院，成為了一個(gè)社區(qū)[1]。2005年，復(fù)旦大學(xué)為培育全面發(fā)展的高校學(xué)生，通過開設(shè)4個(gè)書院，打破了同一院系同一專業(yè)聚居的傳統(tǒng)，為不同專業(yè)的學(xué)生溝通交流提供了條件，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力[2]。

二、雙院制背景下大學(xué)生心理健康教育

大學(xué)生心理健康教育是指通過專門的、合理的方式對心理存在問題的學(xué)生或集體進(jìn)行心理健康知識(shí)的宣傳教育、心理健康問題的干預(yù)治療的一種管理過程[3]。在大學(xué)生心理健康教育中，高校一方面可以通過開展心理健康普查、設(shè)立心理健康咨詢室，了解學(xué)生的心理健康狀況，有效解決學(xué)生的心理健康問題，根據(jù)學(xué)生心理生理的發(fā)展規(guī)律，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。另一方面，在雙院制背景下，能夠發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的作用，深入學(xué)生開展談心談話工作，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況、思想動(dòng)態(tài)，做到早發(fā)現(xiàn)、早解決，及時(shí)對大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和教育。

目前，國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生心理健康教育的研究很多，主要是針對大學(xué)生心理健康教育存在的問題、心理健康因素等開展。劉剛領(lǐng)指出，在高校的整體育人過程中，心理健康教育尤為重要，但當(dāng)前的心理健康教育體系還有待進(jìn)一步完善，并深入分析心理健康教育工作的實(shí)踐途徑[4]。高迪等通過分析大學(xué)生的焦慮和抑郁相關(guān)影響因素，并開展大學(xué)生焦慮的調(diào)查問卷，研究結(jié)果顯示，焦慮患病率為22.73%，抑郁患病率為29.32%，大學(xué)生中普遍存在焦慮和抑郁的心理問題[5]。

三、大學(xué)生心理健康教育存在的問題

1.心理健康教育重視度低

目前，雖然我國大部分高校基本都會(huì)設(shè)立心理咨詢室或心理咨詢中心，配備專業(yè)的心理指導(dǎo)老師，同時(shí)也會(huì)開設(shè)關(guān)于大學(xué)生心理健康教育的課程，普及心理健康知識(shí)，但學(xué)校通常將工作重點(diǎn)放在如何提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)術(shù)研究水平上，對大學(xué)生心理健康教育往往重視度不夠，開展的心理健康教育工作停留在表面，未能深入了解學(xué)生的心理健康需求，未能給教師提供研究心理健康教育的良好平臺(tái)。

書院的高校思政教師將主要精力放在學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)、資助工作等日常管理上，關(guān)于大學(xué)生的心理排查工作，一般會(huì)通過咨詢心理委員或?qū)嬍议L，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理狀況，排查出有抑郁、人際交往等問題的學(xué)生，但未能深入大學(xué)生中，全面了解所帶學(xué)生心理狀況。

2.心理健康教育體系不完善

高校心理健康教育工作以心理健康宣傳、新生入學(xué)心理測評(píng)、心理健康教育課程為主。大部分高校學(xué)生只在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行一次心理測試，全面排查學(xué)生的心理問題，大二、大三沒有再進(jìn)行其他專業(yè)的心理測評(píng)。心理健康教育課程考試也往往是試卷或論文的形式，未能對學(xué)生心理健康狀態(tài)進(jìn)行考評(píng)。

同時(shí)，針對排查出的有心理危機(jī)的學(xué)生，只是簡單地談心談話，心理咨詢老師未能給予這部分學(xué)生專業(yè)的、全面的心理疏導(dǎo)，沒有提供解決途徑，有心理危機(jī)學(xué)生的心理問題并沒有得到較大的改善。因此，很多高校的心理健康教育體系存在一定的問題，有待加強(qiáng)體系建設(shè)，完善心理健康制度。

3.學(xué)生參與度低

為培養(yǎng)大學(xué)生具有健康的心理品質(zhì)成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，滿足社會(huì)對于高素質(zhì)人才的需求，高校和書院會(huì)適當(dāng)開展環(huán)境適應(yīng)指導(dǎo)、提升信任感、提高學(xué)生集體榮譽(yù)感等心理健康教育活動(dòng)。但在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生積極性不高，配合度低，不愿意走出自己的舒適區(qū)。同時(shí)，學(xué)生對于心理健康教育課程的重視度低，很多學(xué)生不會(huì)選擇心理健康教育相關(guān)課程，缺乏參與心理輔導(dǎo)的積極性。

四、大學(xué)生心理健康教育對策研究

1.加強(qiáng)書院文化傳統(tǒng)建設(shè)

在書院制背景下，書院應(yīng)充分利用書院傳統(tǒng)文化，結(jié)合書院制的優(yōu)勢，深入學(xué)生群體中，全面了解學(xué)生的思想狀況，與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系。書院可以在宿舍公共區(qū)域打造宿舍文化長廊，搭建書院談心談話室等形式，營造優(yōu)良的文化傳統(tǒng)氛圍，通過書院文化傳統(tǒng)的熏陶，學(xué)生能夠提高自身的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

同時(shí)，書院可以開展形式多樣的心理健康活動(dòng)，滿足大學(xué)生精神和心理需求，構(gòu)建學(xué)生交流的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生的親密感和信任感，豐富大學(xué)生的課外活動(dòng)，提升學(xué)生的幸福感。

2.重視師資隊(duì)伍的培訓(xùn)

心理健康教育教師是大學(xué)生心理健康教育的重要組成部分，建立一支具備良好的心理素質(zhì)、專業(yè)性強(qiáng)的教師隊(duì)伍，是提高心理健康教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)高校教師開展心理健康教育相關(guān)研究，制定人才激勵(lì)制度。

學(xué)校應(yīng)該適時(shí)邀請心理健康教育專家開展系統(tǒng)的、專業(yè)的心理健康教育培訓(xùn)，豐富教師的心理健康理論知識(shí)，學(xué)習(xí)心理健康教育的新方法。書院也可以定期開展心理健康教育研討會(huì)，分享心理案例和特殊學(xué)生的管理方法，提高教師的專業(yè)能力。

3.完善心理健康教育體系

學(xué)校要緊緊圍繞立德樹人，堅(jiān)持育心育德相結(jié)合，扎實(shí)推進(jìn)心理育人工作，將心理健康教育融入學(xué)校、書院、學(xué)院、學(xué)生中，通過構(gòu)建完善的心理健康教育體系，加強(qiáng)學(xué)校各部門之間的協(xié)調(diào)配合，為大學(xué)生的心理健康提供保障。

心理咨詢中心要加強(qiáng)心理危機(jī)學(xué)生的監(jiān)督和管理，建立一套完善的心理咨詢和心理處理流程，針對心理危機(jī)學(xué)生，心理咨詢老師要定期為這部分學(xué)生提供科學(xué)的、有效的、專業(yè)的心理疏導(dǎo)和干預(yù)，并能夠持續(xù)為其提供心理治療。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧玲玲.書院制下大學(xué)生心理健康教育可行性及路徑研究[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，29（1）：129-133.

[2]邱永建.“雙院制”下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作新探索——以新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院為例[J].河南教育（高校版），2018（2）：87-90.

[3]曹纓，姜春燕.大力推進(jìn)健康管理努力構(gòu)建和諧社會(huì)[D].南京醫(yī)科大學(xué)，2006.

[4]劉剛領(lǐng).論高校心理健康教育工作體系構(gòu)建及實(shí)踐途徑[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，38（9）：105-107.

[5]高迪，張紅杰.某高校在校大學(xué)生焦慮和抑郁現(xiàn)況分析[J].醫(yī)學(xué)研究與教育，2019，36（4）：41-46.

責(zé)任編輯：劉健