應用型本科人才“工匠精神”培養研究與實踐

陳霞 楊靜

摘要：應用型本科人才作為現階段國家教育改革發展的重點，受到社會各界的廣泛重視。在當前的國家發展狀況下，培養應用型本科人才在一定程度上適應我國經濟轉型發展和產業結構調整的現實需求，更是符合現代職業教育體系完善人才機制發展需要的。基于這種發展現狀，將“工匠精神”培養納入應用型本科人才培養計劃中，有助于推進大學生素質教育、培養高素質應用型人才。通過對應用型本科人才相關內容進行闡述，對在應用型人才培養中納入“工匠精神”的必要性進行深入分析，進而提出有效的研究與實踐路徑，全面推進我國素質教育發展進程。

關鍵詞：應用型本科人才? 工匠精神? 研究與實踐

中圖分類號：G642? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）23-0129-02

在新時代發展背景下，普通高等院校向應用型高校轉型發展、培養應用型本科人才成為現階段高等教育發展的主要目標，同時也是建立完善現代職業教育體系的重要路徑。與此同時，培養本科層次的應用型人才是教育人才培養體系的重要組成部分，加強其綜合素養也成為了人才培養的關鍵目標。因此，注重應用型本科人才“工匠精神”培養的研究與實踐則顯得尤為重要。

一、應用型本科人才內容闡述

從一般意義上來講，我國高等教育是由專科、本科、研究生三個教育層次構成。針對不同的教育層次，其教學目標與培養目標存在較大差異。鑒于當前我國高等教育結構處于失衡狀態，在人才培養和人才供給方面存在嚴重錯位的現象。與此同時，部分地方高校缺乏對自身教學目標的準確定位，盲目追求高水平、研究型的發展目標。隨著我國經濟轉型發展，社會上就業難、就業結構性失衡等問題逐漸顯現出來。在此情況下，提出應用型本科人才的培養在很大程度上有利于扭轉這一局面。所謂的應用型本科主要是在應用型辦學定位，而不是科研辦學定位指導下的本科院校。在高等教育院校向應用型高校轉型發展的過程中，實施應用型本科教育在很大程度上能夠滿足國家經濟發展對高層次應用型人才的需求，對推動我國高等教育大眾化發展起到積極作用。

應用型本科人才是當前本科層次的職業教育的培養目標，是我國高等教育改革下適應社會發展需求的發展目標。應用型人才培養體系在建設中，更多強調學生學以致用，能夠將所學知識充分運用到社會實踐中。在這種培養目標下，應用型本科人才更加強調擁有基本理論知識并且將這些知識應用到實際生產生活中。應用型本科人才在知識能力方面的要求相對較高，屬于社會的高層次人才。在其培養層次方面，中職、高職培養高級技術技能人才，地方本科院校培養應用型人才。總的來說，應用型本科人才主要強調在本科層次教育下具有扎實的知識體系、實踐能力、科研能力和工程能力的優秀人才，其能夠將所學理論知識為一線生產提供必要的技術支撐，解決生產中面臨的技術難題。與傳統本科人才相比，應用型本科人才具有較強的技術應用性特征，更強調對大學生動手實踐能力的培養，尤其是集生產建設、管理與服務等第一線需要于一身的高等技術應用型人才。

二、應用型人才“工匠精神”培養的必要性分析

工匠精神是一種職業精神，其更多的是職業道德、職業能力、職業品質的綜合體現，是從業者的價值取向與行為表現，其內涵涉及范圍較廣，包含敬業、專注、創新等諸多方面。在新時代的發展背景下，要建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神與工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚與精益求精的敬業風氣。新時代的“工匠精神”主要包含愛崗敬業的職業精神、精益求精的品質精神、協作共進的團隊精神、追求卓越的創新精神等內容。我國正處于從工業大國向工業強國邁進的關鍵時期，弘揚和培育工匠精神具有重要意義。在培養應用型本科人才的過程中，只有大學生對新時代的“工匠精神”的基本內涵形成共識，才能夠實現樹匠心、育匠人的發展目標，為我國建設工業強國提供強大的發展動力。

培養應用型本科人才的“工匠精神”在很大程度上適應當前高等教育人才培養質量的發展要求。受我國高等教育培養目標的影響，現今我國應用型人才的培養和供給已不能完全適應國家經濟轉型發展的需求，嚴重影響社會經濟的長效發展。在此情況下，加強應用型本科人才“工匠精神”的培養顯得尤為重要。在“工匠精神”發展引領下，我國高等教育、素質教育取得重大發展，其在培養人才愛崗敬業精神、創新精神的同時，為提高人才質量提供新的發展理念和發展思路。

三、應用型本科人才“工匠精神”培養的研究與實踐路徑

為更好地實現對應用型本科人才“工匠精神”的培養，需要進一步加強頂層設計，建立并完善高校教師隊伍體系。當前，在我國高等教育院校中普遍存在應用型教師隊伍專業基礎薄弱、應用型專業技能教學相關經驗不足的現象。對此，高等教育院校需要緊緊圍繞培養學生“工匠精神”的發展目標，為培養應用型本科人才構建實踐育人體系，幫助學生在知識學習、社會實踐中真正了解“工匠精神”的基本內涵，逐漸形成理論與實踐相結合的人才培養體系。在當前高等院校的教師隊伍建設中，輔導員作為管理學生發展的重要組成人員，要充分發揮其在培養應用型人才“工匠精神”方面的作用。輔導員可以在新生入學、日常班級會議和班級活動中融入“工匠精神”，讓學生無時無刻不感受“工匠精神”的示范魅力。

培養應用型人才“工匠精神”作為當前學生思想教育的重要內容，要充分發揮高校思想政治教育的理論引領作用，讓學生在生活學習中牢固樹立“工匠精神”意識。在培養應用型本科人才時，要牢固樹立立德樹人的教育觀念，始終以“工匠精神”引領高校思想政治教育工作，將當前的社會主義核心價值觀與“工匠精神”有機結合，從課程的方方面面進行人才的培養。對此，學校可以通過開設“工匠精神”專題講座，讓學生對“工匠精神”的歷史傳統、時代價值、基本內涵，以及相關的踐行要求有正確的認識和了解。與此同時，各個應用型高校在轉型發展期間，可以結合地方發展特色和本校的實際情況，加強本校“工匠精神”物質文化建設，將這種精神建設融入學校建設的方方面面，讓學生能夠從學校建設中充分認識了解“工匠精神”的內在意義。

在當前我國普通高等院校向應用型高校轉型發展的過程中，由于應用型本科人才的培養更加注重其社會實踐能力的培養。因此，在培養應用型本科人才的“工匠精神”中，要積極創新教學實踐模式，增強相關專業教學實踐模塊，引導學生在實踐教學中練就“工匠精神”。在新課程改革的發展背景下，尤其是在應用型轉型發展過程中，教學結合現已成為學校常用的教學觀念和教學模式，其在提高學生綜合素質方面發揮著重要作用。

四、結語

綜上所述，在當前我國社會經濟發展的新形勢下，為更好地培養適應經濟轉型發展的應用型人才，加強對其“工匠精神”的培養與實踐在很大程度上有助于提升大學生的綜合素質，尤其是對其創新素質、職業素質的培養具有重要意義。

參考文獻：

[1]閆淼，王珊珊.基于“工匠精神”的高校創新創業人才培養質量提升研究[J].創新創業理論研究與實踐，2018（3）.

[2]翟鐵華.從應用型本科到應用本科“應用型人才培養模式的變遷[J].中國教育技術裝備，2016（2）.

責任編輯：趙慧敏

[作者簡介]陳霞，長春工程學院講師，碩士，研究方向：教育學。