芻議新課改背景下高中物理教育創新

摘?要：為響應新課改的要求，提高物理課堂的教學效率，培養學生的物理核心素養，高中物理教育開展了一系列的課程改革與教育創新。在這個過程中，高中物理教師應積極轉變物理教學觀念，注重物理理論與實際相結合，從社會、生活、學生等不同的層面，改革創新物理課程教學方法，促進高中物理教學過程與教學方式的變革，從而提高物理課堂的教學效果與物理知識在實際生活中的應用價值。本文通過對目前高中物理課堂教學存在問題的分析，研究探討了高中物理教育的改革創新方法。

關鍵詞：高中物理;新課改;創新

高中物理是高中教育階段基礎科目之一，高中階段的物理在知識的深度與廣度上都有了很大的拓展與提高。在高中教育階段，物理課程教學除了要教授學生教材上的物理知識，還需要重點加強對學生的物理解題能力、實踐應用能力與物理研究方法的培養。相對來說，高中物理是高中基礎學科中比較難教、難學的科目之一。因此，在物理教學過程中，能夠引發學生學習興趣的高效物理教學課堂的創建就顯得尤為重要。

一、 高中物理教學現狀與存在的問題

（一） 物理教學脫離實際生活

物理的理論知識來源于人們的實際生活實踐，與實際社會生活具有密不可分的關系，生活中的很多現象與問題都可以用物理知識來解釋或加以解決。但從當前的高中物理課程教學來看，很多物理教師以教材的物理知識授課為主，忽略了物理知識與實際生活緊密相連的關系，使物理教學孤立于實際生活之外，讓學生無法準確地認知物理知識在實際生活中的應用價值。

（二） 不重視學生物理思維的培養與發展

新課改非常重視學生思維方式的培養與發展，但是受應試教育的影響，現今的高中物理教學仍以提高學生的物理成績為主，對學生物理素養的形成與培養缺乏必要的重視。在這種教學觀念下，學生的學習興趣不高，主動學習能力與學習積極性也比較差，不利于學生物理學習習慣的養成以及物理知識的理解與掌握，制約高中學生物理核心素養的發展與進步。

（三） 物理教學方式缺乏創新

高中物理的教學方式仍沿用傳統的板書授課的方式，課堂教學氛圍枯燥、沉悶，對學生來說缺乏必要的吸引力。我國的教育理論研究隨著社會的發展與科技的進步取得了深入發展，為適應新時代普通教育階段學校教育的要求，高中教育應該在發揚傳統教學方法優點的基礎上，在教學方法與教學模式上進行探索與創新。尤其是物理作為一門學習難度比較大的學科，為保證學生物理知識的學習效果，在物理教學課堂中引入新穎的、能有效引發學生學習興趣的教育方法，是非常有必要的。

二、 新課程標準對高中物理創新教學方法的要求

在高中物理課堂教學中，因物理知識所具有抽象性與邏輯思維強的雙重特點，為教師的教學與學生的學習帶來了一定的難度。在新課改的深入發展的前提下，高中物理教學方法創新應該順應當代高中教育的發展要求，兼具更長遠的目光與更高的格局，把學生物理核心素養的培養放在各學科教學的首位，以創新的態度探索、改革高中物理教學方法，提高物理課堂的教學效果。因此，在高中物理教學過程中，應確立以學生為教學活動主體的教育理念，密切聯系實際生活中物理現象，綜合運用多種新穎的教學方法，充分調動學生的學習自驅力，引導學生通過動手實踐發現、并解決學習與生活過程中遇到的物理問題，幫助學生養成良好的物理學習習慣，促進學生的物理核心素養的發展。

三、 高中物理教育在新課改背景下的教學方法創新

（一） 創建高效的物理課堂情景教學模式

情境式教學方法簡單地來說就是指教師在教學過程中創設具體的教學情境，讓學生通過教學情景的實踐體驗，積極主動地參與到教學活動中，從而提高教學效果的一種高效的教學方法。情景創設教學最大的優點是能夠運用豐富的情景設置吸引學生投入到課堂教學中，提高課堂的教學互動效果。物理情境教學需要依據物理課程的教學目標、教學內容以及高中學生的成長階段特點，從社會與實際生活中提煉物理教學素材，并通過教師加工應用到物理課堂教學中。在教學活動中，物理教師通過情景內容的設置，引導學生在輕松愉快的教學氛圍中運用學到的物理知識研究、探索物理規律，理解并掌握教材中的物理知識點，進而幫助學生養成自主學習的習慣。物理課堂情景創設應注意以下三方面的問題：一是，提煉實際生活中的物理教學素材。物理學來自人們的實際生活，又應用于人們的實際生活。因此物理的教學應與實際生活密切相連，高中物理教師應將社會與實際生活中與高中物理相關的、具有探究價值的物理問題素材提煉出來，應用到高中物理情景教學中，引導學生對設置的物理情境問題進行思考、分析與探究，促進物理課堂的師生之間、學生之間的互動交流，提高學生對物理的學習興趣;二是，情景問題設置需要具有一定的趣味性。物理知識因其抽象性與邏輯性強的學科特點，相較其他學科來說學習難度比較大。因此物理教師應注意選擇一些具有趣味性的問題來創設問題教學情境，以有趣的問題吸引學生主動思考，讓學生自動的融入課堂教學活動中去;三是，引導學生參與到情景創設活動材料準備的過程中來。物理教師可以引導學生自主地去搜集課程創設所用的素材，學生在素材的收集過程中會對相關問題產生疑問，這時教師應引導學生自己查閱資料尋找答案。在查找資料、尋找答案的過程中，學生通過具有明確目的性的學習，將相關物理知識點融會貫通，促進學生的物理學習欲望與自主學習能力的培養。

（二） 重視運用物理實驗教學

高中物理實驗課程是高中物理教學中非常重要的一環。在物理實驗課程上，高中學生不僅可以通過物理實驗的動手實踐操作，加深對高中物理相關概念、現象與物理規律的理解，還能促進觀察能力、思維能力和實踐操作能力等各方面能力的發展，在現代物理課堂教學中具有非常重要的地位。因此，高中物理教師應有效運用高中物理實驗開展物理教學，增加物理實驗的探究性教學設計，避免純理論灌輸式的物理教學，培養學生的物理學習興趣，促進動手實踐能力與探索能力的發展。在具體的教學實踐中，物理教師可以增加高一高二物理課程的探究性的物理實驗內容，讓學生通過動手實踐與動腦思考，自主探究、驗證物理規律。例如，在探究加速度與力、質量關系的物理教學實驗中，物理教師可以安排學生分組進行物理實驗，在具體實驗之前，首先讓學生自主討論、設計課程實驗方案，然后依據自己設計的實驗方案進行實驗操作。在實驗結束后，以小組為單位對實驗結果進行討論、分析與總結，讓學生通過具體的物理實驗操作，加深對知識點物體質量與運動加速度之間關系的理解與掌握。通過這種物理實驗教學的運用，能夠促進學生的自主學習能力和創新精神的發展，養成實事求是的科學探究精神與尊重客觀規律的科學態度。

（三） 以網絡信息技術為輔助手段開展物理課堂教學

網絡信息技術的成熟與進步是促進我國社會發展進步的重要推動因素之一。網絡信息技術的發展與普及，不僅改變了人們的日常生活方式，還改變了人們獲取知識與信息的途徑與方式。網絡信息技術在學校教育上的作用也得到了教育界的廣泛認可，高中是我國普通教育的重要階段，高中教師應重視網絡信息技術在課堂教學中的應用，以創新的心態學習并運用網絡信息技術模擬物理現象與物理實驗過程，輔助物理課堂教學，以形象直觀的方式將抽象、邏輯性強的物理知識展示給學生，降低學生學習物理知識的難度，提高物理課堂的教學效果。

（四） 強化高中物理教學過程中的師生互動交流

在新課改的背景下，高中物理教師應重視營造平等、開放的物理教學氛圍，促進師生之間平等的雙向互動交流。在物理課堂教學過程中，培養學生物理學習興趣的關鍵是需要營造輕松平等的師生互動教學氛圍。因此，高中物理教師應基于民主、互相尊重的原則，與學生開展情感互動交流，并應注意將師生情感互動放在課堂教學的核心地位上。在具體的物理課堂教學實踐過程中，物理教師應充分了解每一個學生的物理知識水平，根據每個學生掌握的物理知識程度，有針對性地設置不同難度的互動交流問題，讓每一個學生都能自由充分的參與物理課堂的教學互動。同時，物理教師應鼓勵學生對教學內容大膽質疑，啟發引導學生通過大膽設想、積極思考，發表獨立見解，并對學生提出的質疑與見解給予正面的解答。同時，教師應注意以正面鼓勵的方式解決學生在物理學習過程中出現的錯誤與不足，促使學生在課堂互動交流中，能充分發揮他們的主體意愿。

（五） 確立學生在教學過程中為主體地位角色

在高中物理課堂教學過程中，教師應擺脫傳統教學觀念的束縛，以全新的視角與創新的眼光看待學生在教與學過程中的角色定位，把學生放在高中物理課堂教學的主體地位上。教師在物理課堂教學過程中，應重視對課堂教學氛圍的營造，所有教學方式的應用都應該以調動學生的學習積極性為主要目的。同時，物理教師在課堂教學中，應有意識、有目的的激發學生的互動交流意愿，注意學生的學習狀態，在適當時候給予必要的干預。但應注意干預過程應以正面鼓勵、贊揚教育為導向，讓學生在課堂學習過程中體驗到學習物理的成就感，促進學生養成良好的學習習慣。

四、 結語

綜上所述，高中物理是高中教育階段重要的理科基礎學科，因高中物理知識的抽象性與邏輯性強的特點，使其具有一定的學習難度。因此，在新課改的背景下，高中物理教師應以發展的眼光不斷的探索、創新、改革物理學科的教育方法，以適應新時代高中教育的發展要求。

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作者簡介：

苑紅沫，遼寧省沈陽市，沈陽市第二十八中學。