新課程改革背景下體育教師評議課之我見

摘?要：當今新課程改革背景下，聽課、評課、議課是體育教師開展教研活動的有效手段。在當前課程改革實施的推進過程中，體育教師通過教研組聽課、評議課，改進體育教學中存在的問題相當重要。聽課，評議課不僅能使體育教師更全面、清晰地把握體育課堂教育教學水平，也讓教師之間有了更多的相互學習、相互切磋的機會，還能發現很多意想不到的問題和有所收獲。當我們聽評課時，對課的內容有準備，評議課內容有重點，不以偏概全，因人而異，實事求是，我們才能分析到位。

關鍵詞：新課程改革;體育;評課議課

當我們聽課、評課、議課時，對課的內容有準備，評議課內容有重點，不以偏概全，因人而異，實事求是，我們才能分析到位。筆者從事體育教學多年，現對聽課、評課與議課的關注點談幾點看法。

一、 談談評課

（一） 做有準備的評課

事先要準備好一堂課的評價內容，不可隨便說說，想到哪說到哪，要仔細分析和綜合聽課中獲得的信息，使感性上升到理性的東西。當你認真聽課，你經常會發現一些問題和經驗。我們要仔細分析這些看似獨立的問題，它們關聯起來，并用心發現被表面現象所覆蓋的一些基本問題。

（二） 做有重點的評課

評課的重點一般是教學任務能否按時完成、教學的課堂結構是否是有組織的、學生的運動負荷是否適中以及教師展示的基本技能等等。當我們上課，我們必須找到在課堂教學中的關鍵問題，而不是抓住偶爾出現在課堂教學中的錯誤，吹毛求疵，這種做法是不可取的。這將不利于體育教師提高課堂教學水平，也會嚴重地傷害教師的自尊心。

（三） 全面衡量課堂

在體育課聽課中經常會發現有些體育教師在某一教學方面有突出的優點，令人贊嘆，例如，演示動作非常漂亮。這些引人注目的優點往往使聽課的老師心情愉快。同樣，有時老師的上課也會出現一些錯誤或缺點，例如：口令失誤等，這會給聽課者帶來一些失望。根據心理學研究，任何性質的情緒，無論好壞，都有很強的發散性。換句話說，這種快樂或令人失望的心態會讓人在看到其他問題時，感受到同樣的情感色彩，例如“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感受。因此，如果在聽課課堂上發生這種情況，那么教師應該特別注意在評課中防止情緒干擾。

（四） 因人而異地評課

1. 注意年齡差異

對于擁有多年的教學經驗的老教師，應著眼于教學指導思想，虛心評課，對于一般問題可以籠統地談不要盯著細節不放，幫助他們總結經驗，使之成為理論的東西，積極學習他們有教學經驗的優點;對待教齡較短，剛參加工作的年輕教師，應細心指導，評課應該是具體的，可以提出具體意見、教學細節問題和努力方向，但要注意不要求全責備，提苛刻的要求，應該給他成長的時間、空間，評課教師可以結合實際，但不要太深，談一些教學理論問題。

2. 要注意體育教師的性格差異

對待性格謙遜的老師，可談心;對待性格直爽的老師，可簡單直接地說;對待性格倔強的老師應謹慎提出意見，注意語言的使用，盡量用謙虛探討的語氣來提出看法，避免出現矛盾不愉快。

3. 要注意體育教師的素質差異

上課教師素質好，則可以提出新的目標，促其繼續進步，使其形成個人的教學風格;上課教師素質一般，那么要注意鼓勵、鞭策，使其充滿信心，迎頭趕上;上課教師課堂質量差，那么應當真誠地幫助他們認識到不足，使其苦練基本功，提高自身素質。

（五） 實事求是地評課

體育課評課應一分為二，實話實說，實事求是，敢講真話、不可拍馬屁和庸俗化。在充分肯定成績基礎上，揭露問題，點出錯誤。現在評課有一種庸俗化現象，就是只談成績不談缺點，對某些在課堂中明顯存在的缺點，模棱兩可地說一通，都把缺點也說成優點，講假話，吹捧。這些評課中的歪風，不利于體育教師的成長。

二、 談談議課

評課側重的是對體育課的成功與否下結論、做判斷，議課是圍繞聽課所收集的課堂信息提出問題、發表意見。議課的過程是展開對話、促進反思的過程，評要去評被評的對象，而議，是話題共同即可，開課者和評課者在平等交流中進行。進一步講，議課是為了改進、發展、鼓勵，為暴露的問題提供解決辦法。因此，為了提高體育課教學質量和教師能力，我們體育教師要用“議課”的態度來對待開課教師的備課、授課、公開課。

（一） 聽課者要先確定議課的主題

聽課教師要在上課前聽聽授課教師的教學設計、意圖等，要帶著自己對該教學內容的認識去聽課看課;討論的主題可以在課堂的現象中確定，教研組可在課前確定本次教研活動的主題，如教學重點凸顯和教學難點突破、教師的教學方法問題、學生學練后掌握運動技術情況、任務完成情況等。

（二） 聽課者要圍繞體育課堂中的事實與現象展開議課

我們聽課教師以“在這節課中，我發現”“在課堂上，我注意到”等類似方法提問，來替代原來的“我認為這節課有以下優點”和“我建議做這樣的改進”等類似的評課問題，這樣，議的對象就不再是開課教師，而是課堂教學中生動而豐富的事實和現象，如此展開對話和討論，才不至于給授課教師以好壞評價的結論，才能在討論更好的教學方法。

如在一次市級體育課堂教學教研活動中，教師異地上課，有兩位教師同課異構，教學對象都是七年級學生。在課程開始時，體育教師需要將學生從四排橫隊轉變為圓形隊;兩位體育教師采用了不同的方法，效果截然不同。第一位教師，要求學生手拉手圍成一個圈，學生手拉手你擠我、我擠你，推推拉拉，熱鬧非凡，但沒能形成一個像樣的圓形，最后費盡周折，才完成了隊形的變換。而第二位教師，事先在場地上打點固定了一個圓形，自己領頭踏步走，將四列橫隊走成了一個標準的圓形，比較整齊有效。所以，在教研活動中，我們可以抓住相同隊形變換的兩個現象，展開討論：為什么第一位老師的方法比較費時，并可以共同探討出更多的解決隊列轉換問題的教學方法和手段。

（三） 聽課者要注重收集和利用課堂教學信息

教師教研活動可“以學論教”，聽課時注意收集課堂教學信息，包括：學生的課堂學習行為和效果，如：學生是否喜歡這節體育課、他們是否積極參與到體育課堂身體練習和運動技術學習過程中、是否達成教學目標、掌握運動技術、學生運動密度、運動量是否達到要求、學生不僅“學會”，還而且“會學”。學生一堂課的學習效果是聽評課、議課的基礎，聽課教師可以以學的方式討論教的方式，以學的狀態討論教的狀態，以學的質量討論教的水平和質量。

（四） 集思廣益，暢所欲言

如一次公開課，體育教師的一節“彎道跑”課，當中學生的學、教師的教，可以說是可圈可點的。彎道跑教學在一個圓形場地上進行，將圓平分成4個區域，將學生分成4個小組，一個小組擁有1/4圓的區域，小組在該區域中合作、探究彎道跑的動作特點，在圓周線上體驗彎道跑的動作技術。然而，在其中一個環節有一個疑問：準備部分，學生被分成5組，每個小組成員每人一個彩色礦泉水瓶，藍，黑，紅，黃，綠，而基本組成部分學生卻分成4組，有什么用意。原來，在學習彎道跑后，這位教師要安排學生用這些5色瓶拼成一個奧運五環。教師為了不同的環節內容考慮，才有了這樣不同的分組情境。課后，聽課教師對一節課中的不同分組提出了看法：是不是可以改進這樣的奧林匹克教育方式。奧運五環是一個標志性圖形，授課教師有必要讓學生認識到它的重要性。所以聽課教師們就主、副教材的搭配問題和奧林匹克教育有效融入課堂教學問題展開了討論，對這節課的內容安排提出了很多可行的建議。例如：準備活動部分的分組可以取消，在學完彎道跑后增加一個小游戲，將4組學生分為5組，完成奧林匹克五環的組圖。

三、 談談評課議課的主要思路

首先，分析課堂教學內容的設計思路的合理性，課堂有否做到動作技術的教學環節清晰，學生的實踐練習有時間保障，運動負荷科學，教學有效。即通過本堂課的學習，學生們是否學會了在教學目標中設置的應該學會的運動技能，課堂是否有效。

其次，觀察課堂中是否有與本堂課相契合的體能練習，通過體育課教學，是否有效鍛煉了學生們的靈敏性、協調性、柔韌、耐力、速度等身體素質;心肺機能是否通過本節體育課得到鍛煉增強。

同時，觀察課堂中教師是否將知識和原理的傳授融入了技戰術的學習。也就是說，通過本次體育教學，學生能學到鍛煉身體所必須知曉的原理、知識和方法，教師能夠契合時機地傳授相關的知識點，使學生在課堂中學到更多的保健、安全和救護的知識本領，以及欣賞體育文化的思路、常識。

課堂學習氛圍也是我們體育教師看課評課議課的重要一方面，比如：課堂中學生是否在快樂和諧的氣氛中學習。它主要表現在：通過本次體育課的學習，激發了學生對該運動項目的興趣;孩子們對該運動項目畏懼減少了;他們體驗到運動的樂趣，體驗到了成功的喜悅;體育課堂成為孩子們喜愛的課堂;學生的社會適應性和良好品行得到有效的鍛煉提高。

還有，課堂中教師是否對學生進行體育行為規范的教育、安全的提醒，亦是體育課堂看課評課議課的一大要素。它主要表現在：通過本堂體育課教學，學生們能遵守紀律和規則，能夠去體諒和關心同學，善于挑戰困難，能夠積極地融入并參與集體活動，完成自己任務。

概括說來，評課議課應指出關鍵、評出道理、議出方法，這才是每個授課教師所期望的，其實這也是對體育教師的要求。

四、 總結

總之，學校組織教師聽課、評課、議課的根本目的在于提供相互學習交流的平臺，以提高教師的教學水平。如果僅聽課不評課，效果無疑是減半的;如果只評課不議課，則很難得到充分的提高。通過授課，能夠看出教師的上課水平，評課議課也同樣是這樣。只有將授課、聽課、評課、議課幾方面結合起來，才能最大限度地達成體育教研活動的有效性，從而達到開展教研活動提高教師素養和水平的目的。體育組長期堅持利用多種形式和方法開展聽課與評課議課活動，調動體育教師主動積極地參與活動，定能促進體育教育教學水平的整體提升。

作者簡介：

徐敏，福建省三明市，福建省明溪縣城關中學。