初中英語閱讀教學的策略探究

摘?要：在初中階段開展英語閱讀教學的最主要的目的就是培養學生閱讀的能力，從近幾年的初中英語考試情況以及新課標改革以來提出的新要求來看，初中英語閱讀教學越來越在英語教學中占有大的比重，除此之外閱讀能力是聽、說、讀、寫這四大能力之一，所以在初中英語閱讀教學中切實有效培養學生閱讀的能力有著很大的必要性和重要性。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;教學策略

一、 前言

初中階段是初中生對于英語進行學習的一個非常重要的時期，在初中階段英語教學大綱不僅僅要求學生掌握一些比較基本的單詞并且對其進行深入的理解，還需要在對單詞的理解認識的基礎上加強自身的英語閱讀能力。

二、 英語閱讀教學開展過程中存在的問題

（一） 教學理念比較落后

落后的教學理念的長期存在成了當下影響英語閱讀教學順利開展的一個重要的因素，從目前大多數學校英語開展的情況來看，可以得出部分老師仍舊采用比較傳統的教學方式，即填鴨式的教學方式，這種教學方式的長期存在會在課堂上營造出一個比較低迷和沉悶的課堂氛圍，不利于學生的英語閱讀，學生長期在這種氛圍下進行英語閱讀的學習將會失去對英語學習的興趣，另外在這種教學方式下學生在課堂上的主體地位也不能得到很好的保證，除此之外老師還比較重視學生的成績，所以學生的全方面發展很容易被忽視，所以教學理念的落后導致英語教學開展效率較為低下。

（二） 對學生綜合能力的培養不夠重視

由于老師的傳統教學理念根深蒂固，所以老師在開展英語閱讀教學的時候可能過于重視對材料的分析而選擇將材料進行碎片化的分析，只對這篇文章中的重點句式和單詞進行深入的講解，這樣的教學方式非常不利于學生對整篇文章的理解和把握，不能有效提高學生英語閱讀的能力，在這種教學方式下培養出來的學生往往只能適應那些應試類的文章而不能拓寬自己閱讀的視野。

（三） 學生可以利用的閱讀材料比較單一

目前我國初中英語閱讀教學開展過程中能夠利用的材料往往都來自課本、試卷和各種復習材料等等，所以學生往往也只是比較機械和固定化地去完成教學任務而不加思考。但是隨著社會的不斷進步和經濟的快速發展，信息時代也離我們的距離越來越近，學生在日常生活和學習過程中接觸到英語的機會也越來越多，學生的英語學習變得越來越容易，如果老師還只采用這些比較單一的閱讀材料對學生的閱讀能力的培養和提高就非常不利的。

三、 在初中階段開展英語閱讀教學的重要性和意義

初中英語閱讀是初中生英語閱讀能力不斷提高的一種重要表現，并且在這個階段開展英語閱讀教學對于學生全面的發展和綜合素養的提高都有著十分重要的作用，其主要表現在以下三個方面，第一通過英語閱讀可以培養學生說英語的能力，在初中這個階段學生對于英語掌握的程度還比較薄弱，并且學習英語的時間也比較短，所以在這個階段學生用英語進行口語表達的能力比較差，在這種情況下開展初中英語閱讀教學可以幫助學生積累詞匯和更多的句型句式，學生也會積累更多的口語材料，幫助學生更好地進行英語的表達。第二個方面就是可以有效提高初中生的聽力水平，在初中這個階段學生進行聽力訓練首先需要更為廣泛的詞匯基礎和一定的語言基礎，因此開展初中英語閱讀教學可以大大積累詞匯量，學生的閱讀范圍也會因此而大大提高，除此之外學生進行大量的閱讀訓練還可以掌握一些比較基本的文化知識和差異以及眾多文化的背景和內涵，這對于學生聽力水平的提高有著十分重要的作用。第三個方面就是可以大大提高學生的英語寫作能力，學生在教學過程中對文章的分析可以學習文章中英語的表達方式，同時對于一些比較好的句式可以進行積累，這對于自身的知識含量也有很大的提高作用，最重要的就是可以不斷提高學生的寫作能力。綜上所述在初中階段開展英語閱讀教學對于學生有著很大的作用和意義。

四、 初中階段進行英語閱讀教學的具體應用方法

（一） 使用正確的閱讀方法

不同的英語文章有著不同的閱讀方法，初中的英語教師要注意從每一年的英語試題中進行解析，例如每一年的英語中考試題中都有表格閱讀類型的閱讀題，初中的英語教師可以對學生進行相關題型的解析，不同的題型注意不同的解題方法，記敘文的解題思路和表格類的閱讀思路又不同，初中學生進行記敘文閱讀時需要找到文章的起因和過程以及人物地點等，初中的英語教師要注意使用正確的閱讀方法。初中的英語教師要教導學生對材料和文章進行多次閱讀，第一遍進行快速閱讀，第二遍帶著問題進行詳細復讀，進行高速閱讀后初中的英語教師再進行問題的提問，初中的英語教師要鼓勵學生對文章進行非翻譯性理解，讓學生清楚不是每一個單詞都完全了解才可以將句子翻譯下來。在初中英語閱讀教學中切實有效培養學生閱讀的能力有著很大的必要性和重要性。

（二） 提升學生閱讀速度

初中英語學習過程當中進行英語閱讀是非常重要的，無論是對英語閱讀材料的理解還是對初中英語知識的學習都是不同的，進行初中英語閱讀的過程就是獲取信息的過程，初中生們在進行語言學習的過程也會不斷發現問題和解決問題，對閱讀也會產生濃厚興趣。初中的英語教師進行閱讀教學之前要能保證學生對閱讀材料和英語閱讀產生濃厚興趣，保證學生在進行閱讀的過程中是進行語言的練習和運用，將“學習閱讀”變為“閱讀學習”，初中的英語教師要注意教導學生對閱讀材料進行理解時，不要求精而全，閱讀完整篇文章后只需要明白整篇文章的百分之七十就足夠了，初中的英語教師要注意對學生閱讀速度的培養，保證學生進行閱讀的主要目的是為了理解文章問題，而不是為了翻譯整篇文章，這樣就可以提升學生的閱讀速度，也提高了初中學生對英語閱讀材料的閱讀水平和效果。

（三） 明確目的和角度

進行初中英語閱讀是一種非常復雜而且微妙的腦力勞動，進行閱讀的過程可以根據自己的閱讀目的進行關鍵信息的篩選，將這些信息和大腦需要的數據進行聯系和對比，進行思考和認識，對文章進行更深層次的領悟。當前隨著教育的改革和進步，當前進行閱讀的目的會決定閱讀的角度和方法，因此沒有閱讀目的閱讀是無效的，初中學生進行閱讀后會獲得知識，學生是為了學習英語知識進行的閱讀。學生如果進行閱讀之前就有了明確的閱讀目的，那么再進行閱讀時就會特別專注，對相關信息和知識點進行篩選，閱讀的理解能力和水平都會提升，一篇英語文章不是每一詞每一句都是非常重要的，初中學生進行閱讀時不能平均分配注意力，尤其對那些長度很長的文章，如果要理解文章的所有內容，時間一定是不足的，初中的英語教師要想訓練學生尋找文章主題的能力，可以在學生進行閱讀之前，進行問題的設置，這些問題需要貼近文章內容，讓學生在閱讀的過程中進行答案的尋找，學生閱讀課文后有自己答案后，初中的英語教師可以幫助學生對課文整體進行了解，解決課文中的其他問題，學生有了自己的閱讀目的，再進行深層次的閱讀就更加輕松，也提升了學生的閱讀理解能力。

（四） 擴充詞匯量

當前初中學生對初中英語閱讀恐懼的主要原因是詞匯量的嚴重不足，進行閱讀材料解析的過程中因為詞匯處處碰壁，詞匯量的稀少和運用的程度也制約著學生的閱讀速度和理解效果，學生閱讀困難的主要原因主要是詞匯，其次才是語法，針對這一問題，初中的英語教師可以將詞匯放入文本的閱讀過程中，初中的英語教師根據學生的現有的水平，可以進行提示，對那些會對文章閱讀產生重大障礙的詞匯進行排查，那些可以根據文章主題和上下文進行理解的詞匯留給學生自主解決，初中的英語教師要注意在進行閱讀的過程中鼓勵學生對單詞意思大膽猜想，讓學生在讀中學，在學中猜，這樣查找出來的單詞也會更加記憶深刻，形成自己獨立自主的閱讀能力，但是對基礎詞匯一定要熟練掌握，對詞匯量有一定量的掌握才可以保證對文章前后文的理解基本正確，對詞匯猜想才有依據，最終學生會形成自己獨立自主的閱讀能力。

（五） 對學生的思維遷移能力進行訓練

進行初中英語閱讀的過程中要讓學生進行閱讀，對課文內容準確理解，保證學生對文本知識全面掌握，在這一基礎上進行歸納、整理，保證學生可以整理出自己的思路和知識體系，沒有最好的學習方法，只有最適合自己的學習方法，初中的英語教師還可以在閱讀課上對學生的思維能力進行訓練，初中學生進行閱讀的過程中，可以將文章的內容和社會生活的實際相聯系，初中的英語教師最好可以對知識進行擴展和講解，保證課堂教學內容的遷移，這樣不但豐富了課堂內容，也提升了學生的學習興趣，提升了課堂教學的質量和效率。初中英語教師為了將知識進行遷移可以按照時間和空間順序來對教材的主要詞匯進行尋找，根據這些詞匯進行問題的設置，保證學生可以通過這些詞匯進行語言規則的歸納總結和文章結構的分析，進行思維遷移能力和閱讀能力的鍛煉，拓寬知識面，充實自身知識結構。

（六） 豐富學生閱讀材料

在初中這個階段，學生也正處于對世界萬物都充滿著極強的好奇心和興趣的階段，所以在這個階段學生也十分渴望通過英語閱讀這個途徑來了解到更多的知識和文化，但是僅僅通過課堂上的這些閱讀卻遠遠不夠，針對這種情況就需要老師不斷豐富學生閱讀的材料，同時老師需要考慮到學生這個階段的英語水平和接受的能力來選擇一些合適的閱讀材料，一定不能提供一些遠超于學生實際水平或者對學生的閱讀絲毫沒有幫助的閱讀材料，這樣反而會對學生閱讀能力的提高不利，長此以往學生可能失去對英語學習的信心。

五、 總結

閱讀是一種十分奇妙而又美好的學習過程，同時閱讀又是學生運用各種知識和技能的過程也是對自身知識和技能不斷豐富的過程，在這種情況下學生應該改變傳統的教學理念，保證學生在課堂上的主體地位，讓閱讀成為學生不斷豐富自己的一種途徑，來不斷提高英語閱讀開展的質量效果和效率，最終達到提高學生閱讀能力的目的。

參考文獻：

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作者簡介：

俞明華，四川省阿壩藏族羌族自治州，四川省阿壩藏族羌族自治州若爾蓋縣中學，浙江支教。