英語專業(yè)文化教學的多元模式探索

呂惠聰

摘要：隨著經(jīng)濟的全球化發(fā)展，勞動力市場對英語專業(yè)人才的需求量也逐漸增加。在這樣的發(fā)展背景下，英語專業(yè)的發(fā)展以及人才培養(yǎng)也受到了越來越多的重視，在注重英語專業(yè)知識教學的過程中，還注重文化教學。因此，本文將簡單探討英語專業(yè)文化教學的多元模式，以期能夠更好地促進英語專業(yè)教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè);文化教學;多元模式;結(jié)合

英語作為一種國際性交流工具，對我國社會經(jīng)濟的發(fā)展有著重要的作用。而高校英語專業(yè)是英語人才培養(yǎng)的搖籃，因此，其教學方式和質(zhì)量對學生英語能力的培養(yǎng)有著直接的影響。在教學過程中，無論是英語專業(yè)教學互動還是學生語言文化水平，都是非常重要的。由此可見，加強英語專業(yè)文化教學的多元化發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。

一、高校英語專業(yè)文化教學現(xiàn)狀及問題

現(xiàn)階段，我國高校英語專業(yè)的文化教學主要是以英美文化為主，且該方面的內(nèi)容是英語專業(yè)學生的必修課。但是經(jīng)過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，各個高校只是在形式上向?qū)W生灌輸英美文化，并沒有更進一步地對文化的精髓進行理解，教學內(nèi)容設(shè)計范圍雖然廣泛，但是深度并不能滿足學生的基本需求，與此同時，在英語專業(yè)教學中也沒有更好地傳承中華文化，導(dǎo)致文化教學起不到效果。引起這一現(xiàn)象的原因有很多，如：教學主體文化意識較為淡薄、文化教學模式較為單一等方面的問題，直接影響了英語專業(yè)學生對文化的多元需求，進而影響了學生英語綜合能力的提升。

在現(xiàn)階段的英語專業(yè)文化教學中還存在一定的問題，其主要表現(xiàn)在：第一，教學方法不夠科學。教學方法陳舊是阻礙英語專業(yè)文化教學多元模式發(fā)展的主要因素之一，教師方法的陳舊性使得無法對學生心理變化、學習方法變化以及學生對文化的需求等方面有更加深刻的理解，使學生的英語知識無法得到全面提升，同時也不能對中華文化、英美文化等有更加深入的理解。第二，傳統(tǒng)教學模式成為阻礙。在傳統(tǒng)教學模式中，教師只注重英語相關(guān)知識的傳授，而忽略了與學生的基本交流，主觀意識較強，沒有注重文化教學的重要性，導(dǎo)致學生無法通過學習提升自身的文化水平。

二、英語專業(yè)文化教學多元化模式分析

基于英語專業(yè)文化教學現(xiàn)狀可見，在英語專業(yè)教學中融入多元模式的文化教學能夠促進英語專業(yè)文化教學質(zhì)量和效率的提升。

（一）借力文化教學目標，提高英語教學質(zhì)量

文化教學不僅包括西方文化的傳播，同時也包括中華文化的傳播。中西方文化雖然有著一定的差異，但是在某些方面有著一定的相似性，這種文化現(xiàn)象有利于幫助學生進行中西文化的對比以及對同類知識的理解和學習。在文化教學上，應(yīng)當要注重相關(guān)目標的設(shè)定以及教學模式的選擇，以提高英語教學質(zhì)量。第一，在英語專業(yè)教學中，除了要制定英語專業(yè)知識教學目標之外，還應(yīng)當要制定文化教學目標，降低多元文化的沖擊，加強文化教學的融合，為學生樹立正確的英語專業(yè)學習目標。第二，在教學過程中應(yīng)當要采取復(fù)合型教學模式，不僅包括英語專業(yè)知識的教學，同時也包括知識表達、文化素養(yǎng)、技能本領(lǐng)等方面的教學。

（二）注重時效性，提高專業(yè)文化教學質(zhì)量

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，教育領(lǐng)域也借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢加強教學的效率和質(zhì)量。在英語專業(yè)文化教學多元模式展開的過程中，應(yīng)當要借助網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展優(yōu)勢，加強學生跨文化語言的交際能力。互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的發(fā)展使傳統(tǒng)英語文化教學受到了一定的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學方法以及教材中的不足逐漸顯現(xiàn)，學生很容易造成對國外文化認知的偏見以及知識結(jié)構(gòu)的不完整。因此，高校英語專業(yè)教師應(yīng)當要提高文化教學的時效性，及時對文化教學模式及方法進行改革，緊跟時代發(fā)展的腳步，借助互聯(lián)網(wǎng)資源來對文化教學進行補充，提升文化教學的整體地位，讓學生能夠更多地接觸到中西方文化，以便加強自身英語專業(yè)能力、外交能力乃至中華文化傳播能力。此外，“時效性”也包括課堂教學時間的時效性，教師應(yīng)當要在課堂上引導(dǎo)學生自主學習文化，同時利用課下時間來讓學生掌握更多的中西方文化，與英語專業(yè)知識有效結(jié)合到一起，擴大學生的知識范圍，這樣不僅能夠加強學生的交際能力，同時也能夠加強我國文化的有效傳播。

（三）突出管理聯(lián)系性，加強英語專業(yè)教學

在英語專業(yè)文化教學的過程中，需要加強管理的聯(lián)系性，從而提高教學質(zhì)量。因此，高校應(yīng)當要適當引入“請進來，走出去”的教學交流互動方式，加強對文化教學的管理。比如：高校英語專業(yè)可以與綜合院校之間展開有效交流，讓學生能夠通過專業(yè)選修的形式來到綜合類大學中進修，以便掌握更多的英語專業(yè)所需要的文化知識，提高自身的文化綜合素養(yǎng)。與此同時，還應(yīng)當要強化復(fù)合型人才的培養(yǎng)，更加合理地對文化教學進行管理，適當增加相應(yīng)的文化教學課程，培養(yǎng)學生專業(yè)文化能力，使其不僅具備較強的社會適應(yīng)性，同時也具備更加全面的專業(yè)文化，提升自身的綜合能力。

總之，在我國當前的英語專業(yè)文化教學中，很多高校都沒有給予足夠的重視，所采用的教學方法及模式都相對陳舊，無法在英語教學過程中加強文化教學。因此，為了提高學生的英語綜合能力，教師需要設(shè)定合適的文化教學目標，并注重文化教學的時效性，借助管理的聯(lián)系性來加強英語專業(yè)文化教學，促進其多元模式的建立，有效提高學生的英語綜合能力。

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