一塊屏幕真能改變學生命運嗎

劉偉

最近一段時間，《這塊屏幕可能改變命運》一文引發社會廣泛討論。文章首先揭示了兩條教育的“平行線”。一條線是成都七中在2017年有30多人被伯克利大學等國外名校錄取，70多人考進了清華大學、北京大學等國內重點高校，號稱“中國最前列的高中”;另一條線是中國貧困地區的248所高中，師生是周邊大城市“挑剩的”，曾有學校考上一本的學生數僅為個位數。但“直播改變了這兩條線”——200多所學校，全天候跟隨成都七中平行班直播，一起上課、作業、考試。此舉讓有的學校出了省狀元，有的學校本科升學率漲了幾倍、十幾倍。

教育是一項極其復雜的工程，單靠一塊屏幕真的就能解決教育均衡的問題，進而改變學生的命運嗎？在我看來，答案是否定的。教育講究因材施教，注重學生差異。成都七中是國家級示范性普通高中，也是中國四所“國家級示范性普通高中樣板學校”之一，這里可謂人才匯聚。可以肯定的是，成都七中教師所教授的每堂課都是為這所學校學生量身打造的，至于那些身在異地的學子，很可能并不適應這樣的課堂教學。

我們教師都有一個常識，那就是課堂教學要“備學生”，充分考慮學生的智商與能力差異。以我自己為例，我有兩個平行班，同一節課，每個班的情況都不會完全相同，有的活動在1班適合，在2班可能就達不到理想的效果，因此我會不斷地作出調整。試想一下，我僅僅承擔兩個班的教學工作，都不能用相同的課來呈現，而成都七中要用一節課來面對1298個教學班級的近8萬名學生，這顯然已經在一定程度上違背了教育規律。所以千萬不能試圖通過幾節直播課或錄像課去改變學生的命運。

透過現象看本質，一塊屏幕的背后，反映出的其實是老生常談的教育均衡問題。成都七中有最好的師資、最好的生源、最好的課堂以及最好的資源;邊遠地區則師資力量薄弱，教學理念陳舊，生源水平也不理想。一塊屏幕不但不能改變學生的命運，還暴露出了教育發展不均衡的問題。我們要想實現義務教育均衡發展，必須要千方百計地合理配置教育資源，全面提升教師整體素質，縮小學校、城鄉、區域間教育發展水平的差距，辦好每一所學校，教好每一個學生。目前，國家在辦學經費投入、硬件設施建設方面下了很多功夫，好多經濟落后地區、邊遠山區的校舍已經煥然一新，配套設施也相當齊全，但師資仍然是制約其發展的關鍵因素。好的師資不僅能促進學校的發展，還能提升生源的水平。結合從教13年的經歷，我想談談從整體上提升師資力量的一些個人想法。

第一，提高教師待遇，吸引教育人才。這樣做不僅能吸引更多優秀人才走進學校，還有利于讓一線教師安心做好本職工作。

第二，完善教師培訓體系。將教師培訓經費列入政府預算，對教師實行每五年一周期的全員培訓。提升教師文化水平與理論修養。

第三，增加東部對西部教育的扶貧力度。從東部的經濟、教育發達地區選派優秀的中層干部、骨干教師到西部指導工作或支教，將先進理念注入到當地教育事業中。

第四，提升銀齡計劃的影響力。面向社會公開招募優秀退休校長、教研員、特級教師、高級教師等到農村義務教育學校講學，發揮優秀退休教師的引領示范作用，促進城鄉義務教育均衡發展。

第五，擴大影子計劃的范圍。選派農村校的骨干教師到教育發達地區的學校學習交流，與教育發達地區的名師結為師徒對子，學習名師理念，走進名師課堂，讓自己跟著名師快速成長。

總之，我希望全社會為教育均衡發展多做一些實事、好事，要腳踏實地研究存在的問題，找尋解決的方法，幫助教育落后地區不斷提升教學水平與辦學能力，真真切切地讓每一個孩子受益。

（作者系天津市優秀青年教師，大學生志愿服務西部銅質獎章獲得者）