校內(nèi)測(cè)量基地的建立對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能提升的探索

文/蔣明杰、王烘艷 西安交通工程學(xué)院 陜西西安 710300

1、建立校內(nèi)測(cè)量基地的必要性

現(xiàn)代社會(huì)建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，工程測(cè)量的儀器不斷更新，工程測(cè)量的測(cè)量數(shù)據(jù)精度也不斷提高，這也就意味著建筑行業(yè)對(duì)人才的需求與日俱增，這也要求大學(xué)要培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，所以大學(xué)內(nèi)土木工程專業(yè)要在重理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過一次次的實(shí)踐教學(xué)才能更有效，更高效的掌握理論知識(shí)。

建立起測(cè)量基站是必要地，傳統(tǒng)課堂重在言傳，一節(jié)課上教師只講解課本之上的內(nèi)容，對(duì)實(shí)際工程當(dāng)中的測(cè)量步驟也只是在PPT中演示，學(xué)生沒有實(shí)際操作過程，對(duì)老師所講解的內(nèi)容也只是一知半解，測(cè)量基站的建立能夠很好地解決這一問題，從言傳到身教，讓學(xué)生充分的融入到實(shí)踐當(dāng)中，從實(shí)際出發(fā)重新學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、理解理論知識(shí)。也為今后學(xué)生進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)，工作實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

2、校內(nèi)測(cè)量基地的主要內(nèi)容

2.1 水準(zhǔn)儀實(shí)訓(xùn)基地

西安交通工程學(xué)院校內(nèi)測(cè)量基地根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)了三條水準(zhǔn)測(cè)量路線。第一條由學(xué)校學(xué)術(shù)報(bào)告廳、A教學(xué)樓、圖書館、B教學(xué)樓（C-FG-I-C)；第二條圍繞A、B教學(xué)樓一周（B-CI-G-B)；第三條圍繞學(xué)校綠化花壇一周（A-BG-K-A)。每一個(gè)測(cè)量點(diǎn)又分為八個(gè)小點(diǎn)（88個(gè)點(diǎn)）可供八組學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。每一測(cè)量點(diǎn)選用20mm的不銹鋼柱打入地面，統(tǒng)一編號(hào)，噴漆明顯標(biāo)注。實(shí)訓(xùn)中教師會(huì)事先給定已知點(diǎn)，由學(xué)生自主測(cè)定其他觀測(cè)點(diǎn)高程。

2.2 導(dǎo)線測(cè)量基地

該實(shí)訓(xùn)基地由觀測(cè)點(diǎn)與目標(biāo)觀測(cè)點(diǎn)組成，其地點(diǎn)選在教學(xué)C、D樓之間，在C樓后每個(gè)2米設(shè)置一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，一共12點(diǎn)一字排開，用紅漆明顯標(biāo)記。在D樓朝向觀測(cè)點(diǎn)一面設(shè)置目標(biāo)觀測(cè)點(diǎn)，一字排開，明顯標(biāo)記?？晒?2名同學(xué)一起實(shí)訓(xùn)。運(yùn)用全站儀測(cè)定出觀測(cè)點(diǎn)與目標(biāo)觀測(cè)點(diǎn)的水平角值存檔保存，用于學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。

3、測(cè)量基地在教學(xué)中的應(yīng)用

由于三本院校成立時(shí)間短，因此招收的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，大部分接受、理解知識(shí)點(diǎn)的速度慢于一本、二本的學(xué)生。所以依附于傳統(tǒng)的教學(xué)方式肯定不行，要深入在實(shí)踐中動(dòng)手理解。其次現(xiàn)代測(cè)量?jī)x器更新?lián)Q代快，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)測(cè)量?jī)x器的認(rèn)知與操作。

掌握認(rèn)識(shí)測(cè)量?jī)x器的部件構(gòu)成及部件名稱，這要求教師要在開展實(shí)踐教學(xué)之前，要系統(tǒng)的講解，讓每一個(gè)學(xué)生做到基礎(chǔ)知識(shí)要掌握，其次對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)的認(rèn)讀，記錄，整理也要做到能夠操作。

課件結(jié)合實(shí)際操作。在進(jìn)行實(shí)際操作課之前，老師播放動(dòng)畫課件，生動(dòng)的表現(xiàn)操作過程，其次由老師進(jìn)行演示，著重講解易錯(cuò)易忽視的細(xì)節(jié)，動(dòng)靜結(jié)合，以做到鍛煉學(xué)生們的實(shí)踐綜合能力，在教學(xué)期內(nèi)教師可以定期向班級(jí)中布置測(cè)量任務(wù)，例如；《學(xué)校教學(xué)A、B樓的水平測(cè)量》、《學(xué)校綠化花壇的水準(zhǔn)測(cè)量》結(jié)合課本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生四人一組進(jìn)行實(shí)踐操作，教師輔助，項(xiàng)目完成后學(xué)生自我總結(jié)，小組之間相互評(píng)價(jià)、相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在進(jìn)入實(shí)際操作當(dāng)中學(xué)生們最擔(dān)心的就是測(cè)量數(shù)據(jù)出問題，自己又獨(dú)自難以解決，班級(jí)中學(xué)生多，老師不可能做的面面俱到。因此班級(jí)中學(xué)生要分組實(shí)踐，由于各組學(xué)生之間的基礎(chǔ)、理解能力、操作水平的差異，測(cè)量精度，項(xiàng)目進(jìn)度會(huì)有所不同，所以老師可根據(jù)不同的進(jìn)度，分配不同任務(wù)，分段檢查學(xué)生測(cè)量成果，這樣有益于對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)和錯(cuò)誤之處仔細(xì)講解，做到“因病施藥”。率先結(jié)束項(xiàng)目的小組，可以擔(dān)任老師的角色，對(duì)班級(jí)中其他小組的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣班級(jí)中的各個(gè)小組之間的同學(xué)可以更好的交流，更好的學(xué)習(xí)到，認(rèn)識(shí)到自己自身的不足，也能解決教師對(duì)班級(jí)的照顧不到的問題，同時(shí)也有益于學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的理解和掌握。巧妙地將大課堂轉(zhuǎn)化為小課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，能夠真正的讓學(xué)生得到收獲，能夠真正的提升學(xué)生的實(shí)踐技能素質(zhì)。

測(cè)量基地為測(cè)量技能大賽提供場(chǎng)地，技能比賽能夠從更專業(yè)的角度來審視學(xué)生的技能素質(zhì)，能給學(xué)生一個(gè)綜合實(shí)力的評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生更加深刻的了解自身的水平與能力。同時(shí)技能比賽也鞏固了教師教學(xué)的成果，也是實(shí)踐教學(xué)的一種延伸，同時(shí)也可以模擬工程實(shí)體環(huán)境，讓學(xué)生更有代入感，這樣學(xué)生能更好的從實(shí)際的角度出發(fā)去考慮在操作當(dāng)中出現(xiàn)的問題。

結(jié)語(yǔ)：

校內(nèi)測(cè)量基地的建立，在堅(jiān)實(shí)理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生的業(yè)務(wù)水平能力，做到學(xué)以致用，學(xué)以精用。改變傳統(tǒng)課堂對(duì)知識(shí)的傳達(dá)，從“言傳”向“身教”的轉(zhuǎn)折、“大課堂”向“小班”的轉(zhuǎn)折。技能比賽模擬實(shí)際工程的施工過程與環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)以后工作過程中的各種情況做出準(zhǔn)確判斷，同時(shí)技能比賽也輔助教學(xué)，鞏固教學(xué)成果，對(duì)未來教學(xué)方向提供了更多的資料。通過收集資料建立基站，進(jìn)一步的提升學(xué)生的技能實(shí)力。綜上所述，不斷完善測(cè)量基站，探索改變授課方式，加強(qiáng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力，自主的思考能力，自主的評(píng)價(jià)能力，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)水平，提升技能操作水平，提升綜合能力。