探討以護理職業領域應用為導向的《計算機應用基礎》教學實踐

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(南京衛生高等職業技術學校)

隨著計算機科學與技術的迅猛發展，計算機技術應用到人們的學習、生活、工作的各個方面。正是由于計算機技術的發展和計算機應用的普及，社會對學生的計算機水平和應用能力的要求也越來越高。《計算機應用基礎》課程是高職護理專業一門必修的公共基礎課，內容基礎、實用，是理論與實踐相結合的課程。我校是衛生類職業學校，今后絕大多數護理專業學生要到醫院做護理相關工作，如何以職業為導向，讓學生學會計算機應用基礎知識并應用于職業領域中、提升知識與技能的應用能力，做到可持續發展是我們教學改革的方向。為此，通過調研發現了一些問題，在近幾年的教學中選擇開發教學資源、設計教學過程、進行教學實踐，完成教學反思并進一步指導教學。學生學習計算機的興趣和自主學習能力都有明顯的提高。

一、調研發現的問題及其解決策略

通過對我校開設《計算機應用基礎》課程的護理專業部分學生的調查，發現一些問題，并提出解決策略。

1.課程內容要有專業性，能夠提升職業應用能力

通過調查發現，我校大部分學生在中小學已經學習過信息技術類課程，對于計算機基礎知識，低版本的辦公自動化軟件如office2003知識有一定的了解，到了現階段的學習，他們對于教材中千篇一律的案例和大量重復的知識并不十分感興趣，他們更關心的是深層次的知識學習以及在職業學校畢業后，在職業崗位上的應用，希望能提升自己的知識技能的職業應用能力。

2.引導學生開展自主、合作、探究的學習方式

通過對已經上過課的同學的座談發現，“學過就忘”是學生學習計算機知識的主要困擾。學生課堂上跟著老師按照教材的提示按操作步驟操作，下課后沒有應用的機會，很快就沒有了印象。很多學生希望自己能有更多的與熟悉的同伴展開討論、互相幫助解決問題的機會，更希望老師起到引領、啟發、服務工作，而不是老師講授、學生模仿的傳統學習方式。因此，鼓勵學生在研究和探討的過程中獲得知識，這樣他們才能印象深刻，才能擁有解決問題的能力和知識遷移的能力。

3.既要重視基礎內容的學習，又要重視創新型項目的制作

通過調查和交流發現，部分學生感覺書上的內容過于零散和簡單，學生對于富有挑戰的創新型任務很感興趣，他們更希望在基礎知識和技能已經掌握的基礎上，在職業應用中自由發揮，探索發現、應用知識，拓展能力，通過分享相互借鑒和提高。

二、開發職業化教學資源

通過對以上問題的分析發現，學生對于計算機應用基礎知識在職業中的應用有迫切的需要，這就需要教師開發職業化教學資源。教師通過QQ、微信、調查問卷等方式與部分科室護士、指導老師、護士長以及我校已經畢業的在醫院工作的學生交流，根據護理行業對計算機基礎知識和技術的實際需求，開發教學職業化資源、設計職業化教學案例。如windows7文件管理部分，尋找醫院護士站平時需要整理的文件作為教學資源；網絡部分，布置與護理工作相關的資料查閱、整理、發送郵件給老師和同伴的方式進行學習。word2010字處理部分，通過醫院科室健康知識宣傳欄、護理專業論文排版等案例制作進行教學；Excel2010電子表格部分，通過醫院病人信息登記、科室排班表、各科室月工作量統計與分析等案例完成教學；PowerPoint2010演示文稿制作部分，通過各科室護理知識講座，如各科室常見疾病預防與護理為案例進行教學。這些都需要老師到醫院實地調查，不斷豐富和更新與職業相關的教學項目案例，結合計算機應用基礎知識，進一步加工和設計成適合我校學生現階段課堂學習的學案。

三、研究職業化教學手段進行教學實踐

1.職業情境法

教師通過提出問題，創設真實的工作情境的方式，帶領學生走進今后工作的醫院，開始工作。教師通過提出解決與今后職業崗位相關的實際問題來引入新課，激發學生學習計算機知識的興趣和積極性。

2.職業項目法

通過呈現醫院的護士需要面臨大量此類工作中的一個典型項目作為本次課程職業項目主題，并指出通過本項目的制作，需要達成的目標，可以使學生更加真切地感受到工作場景的真實性、知識的實用性。接著進行項目的實施，開展分組討論、探究、在實踐中應用知識解決問題，再進一步進行項目的拓展、評價、分享經驗、項目總結等教與學活動。

3.職業問題解決法

在項目的實施的過程中，教師通過創設具體工作場景的方式，提出工作中需要應用計算機知識解決的問題，再展開科室內部探索、交流討論、動手嘗試、優秀示范，各科室競爭、分享，教師通過引導、啟發、指導、演示等方式使學生在職業問題解決的過程中實現知識的意義建構。

4.職業團體合作法

在教學中將班級成員進行分組，劃分為醫院的不同科室，具體科室由本組同學共同討論確定，形成具有職業特色的學習團體。在職業項目完成后，教師為了讓學生多樣性地掌握知識，布置與學生專業相關的創新型任務，創新型任務主題與專業相關、與職業接軌。通過應用知識創造性地完成任務，培養學生的創新能力，拓展新的職業技能。

教師引導各科室成員討論對問題的理解并制定工作計劃，領導成員們探索解決問題的途徑，這樣學習團體的成員們能夠從不同的角度來思考解決問題的方法，從不同的層面來建構知識，同時有助于發展學生的領導技能，各團體展示分享相互學習。這樣的學習團體可以促進學習者之間的合作、交流，有助于職業合作文化氛圍的發展，促進學習知識的分享。

5.工作匯報總結法

通過匯報工作過程、結果、總結經驗和反思，有助于學生理清工作中解決了哪些問題，學會和應用了哪些計算機知識等，增強學生成就感，提升學生自我批評和歸納能力。最后，師生再提出有一定深度的思考問題，作為工作的拓展與延伸。

《計算機應用基礎》課程作為護理專業學生的一門公共基礎課，基于護理職業領域應用為導向的教學實踐有利于提高學生學習興趣，提高學習效率，促進學生深度學習，有助于增強學生知識技能職業應用能力和可持續發展。