探討小學科學教學的科學化設計

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(山東省青島西海岸新區紅軍小學)

課程是學校教育的基礎，課程改革一直是教育改革的核心。小學科學課程就是在新課程改革的背景下誕生的。小學科學課程是一門開拓學生眼界、增長學生見識、豐富學生知識體系的一門學科，它在促進學生全面發展的過程中扮演著重要角色，是實現素質教育的關鍵一環。因此，做好小學科學教育對學生的成長成才具有十分重要的作用。然而，在開設小學科學教育的十幾年來，許多小學的科學教育舉步維艱，有的小學的科學教育甚至形同虛設，那么，這種現象產生的原因是什么？可以采取哪些措施加以改進呢？

一、當前小學科學教育存在的問題

(一)教師配置不合理，師資力量不足

在我國當前的小學科學教學中，按照國家基礎教育課程設置的要求，學校基本是從小學三年級開始設置科學課。然而大部分學校的科學課教師卻沒有像其他科目那樣安排相應數量的教師進行小學科學教學，經常出現的情況是一名教師負責一個年級甚至多個年級的科學課教學，而且在相對小的學校，這種情況還不算太壞，可是對于人數眾多的學校來說，教師除了需要負擔眾多的學生外，還要進行跨年級的備課，再加之小學科學課教師需要經常組織學生開展各種活動，等等，這諸多原因導致教師的教學任務太過繁重，其教學質量也一般。

(二)相關硬件設備的欠缺

對于小學科學課來說，相關硬件設備的保障是教學活動順利展開的前提條件。然而，由于一些學校以基礎課程為重中之重的觀念，沒有樹立素質教育的新型教學觀，輕視小學科學教育，沒有用足夠的教育基金來完善小學科學教學所需的各種硬件設備，這種現象嚴重制約著小學科學的教學效果和發展進程。

(三)教學方式因循守舊，僵硬刻板

小學科學課程標準強調，學生在學習過程中占主導地位，要讓學生運用自主探究活動的方法經歷知識的探索過程，實現知識的自我建構和自我理解。但是，當前很多教師仍然采用傳統的填鴨式教育方式，沒有深入地理解和貫徹新教育理念。這種做法的結果只能打消學生的學習積極性，降低學生的學習興趣。

(四)小學科學教師綜合素養不足，難以滿足課程教學的需求

當前在小學教師的選拔中，其限制條件相對比較寬松，學歷限制在專科及其以上。這在客觀上導致一部分小學科學教師綜合素質偏低，主要表現在三個方面，一是教師教育理論素養薄弱，二是教師專業知識不扎實，三是教師教學技能不嫻熟。

(五)現行小學科學教材不能滿足城鄉之間的不同需求

新課程的“一綱多本”的政策使得教材的編寫具有了一定的靈活性，這在一定程度上促進了教材編寫對于教學的適應性，使得各種不同版本的小學科學教材層出不窮。這些教材多在一定的范圍內推行，但是存在著這樣一個問題：這些教材沒有顧及城鄉之間的巨大差別和不同需求。教材的編寫者習慣性的以城市的小學科學教育為基礎，他們對于廣大農村的教學情況沒有深入了解，因而在一定程度上不利于農村小學科學教育的開展。例如，廣大農村由于資金限制，沒有正規的實驗器材，因而教師只能用傳統的唱獨角戲的方式對學生進行純粹的理論灌輸，在很大程度上失去了農村小學科學教育的意義。

二、小學科學教學的科學化設計

(一)重視小學科學教學

當前，很多小學存在小學科學教學師資力量、教學器材不足等問題，究其根本主要是因為學校對小學科學教學不重視。因此，要想促進小學科學教學的優化，首先就需要認識到小學科學教學對小學生全面發展的重要作用，提高對小學科學教育的重視程度，這是保障小學科學教學有效實施的重要前提。我們應當在社會以及學校中宣傳在人才培養中小學科學教學的重要意義，進而促使小學科學教學投入力度的加大。

(二)更正教師的教學定位

在當前進行新課程改革的背景下，教師應當深入地學習領悟新的教師觀，更新自身的教育理念，采用新的教學方法，完善教學設計，促進教學效率和教學質量的提高。為此，小學科學教師應當注意以下四點：第一，課前認真做好備課工作，在進行課堂教學前，教師應當對本節課的教學內容進行大體的把握，明確教學目標，根據學生的實際情況，因材施教，滿足學生的個性化需求。第二，在進行課堂教學的過程中，教師應當加強教學內容與實際生活之間的密切聯系，選取與教學內容存在密切聯系的生活素材，進而降低學生的理解難度，同時增強學生的學習興趣。第三，在小學科學的教學過程中，注意引導學生進行課堂探究學習。探究學習并非是由著學生自己的興趣而開展，對學生放任不管，而是應當對學生進行方向引導，在學生遇到疑難問題時，進行一定的點撥，提高學生的學習效率。第四，促進小學科學教學課外活動的豐富。小學科學教師可以依據學生的認知能力和認知特點，組織學生參與到課外活動中，提高學生的實踐動手能力和創新能力，對所學內容進行一定的鞏固。

(三)提升小學科學教師的綜合素養

在小學科學的教學過程中，小學科學教師扮演著重要的角色，很大程度上決定著小學科學教學的質量。因此，要想實現小學科學教學的優化，就需要促進小學科學教師綜合素養的提高。首先，可以對大學相關專業的課程設置進行調整，通過增設選修課程促進相關專業學生知識面的擴展，最終實現小學科學教師質量的提高；其次，學校可以組織小學科學教師進修和培訓，并定期對其進行考核，提高其綜合素養；再次，小學科學教師應當不斷地豐富自身的知識儲量，完善知識結構，樹立終身學習理念，掌握更多的專業背景知識。

(四)增強教材的針對性

由于經濟發展的差異，城鄉之間的小學科學教學在師資力量、教學資源、學生認知情況等問題上均存在很大差別，導致采用統一的教材可能存在教學內容與實際不相適應的地方。因此，教材編寫人員應當從實際出發，因地制宜，針對城鄉的差異編寫更具針對性的教學，促進小學科學教材水平的提高。

綜上所述，小學科學教學對于學生全面發展具有重要的意義，有助于促進學生對科學的理解，激發學生對科學的興趣。小學科學教學作為學生最早接受的正規系統化科學教學，學校應當予以重視。雖然當前的小學科學教學中仍然有很多亟需解決的問題，但是相信隨著成功教學經驗的積累，小學科學教學質量一定可以得到有效的改善。