高中語文有效閱讀教學(xué)實施策略

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(深圳市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

一、影響高中語文有效閱讀教學(xué)的因素

(一)教師忽視語文教學(xué)的情感因素，學(xué)生閱讀興趣不高

語文涉及的知識面非常的廣泛，從選材題材方面來看，有詩詞歌賦、自然人生；從教學(xué)的形式上來看可以分為聽說讀寫、全面訓(xùn)練。語文情感突出在語文教學(xué)中是非常重要的一個特點。在新課標(biāo)中也明確的指出了語文學(xué)科的基本屬性是人文性。也就是說，語文學(xué)科在教學(xué)的時候需要教師和學(xué)生為之注入感情。在語文新課標(biāo)的三維目標(biāo)中明確指出，在進(jìn)行語文教學(xué)時要注重培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀，在理論層面上規(guī)范了語文教學(xué)。但是因為受應(yīng)試教育的長時間影響，目前的語文閱讀教學(xué)并不能很好地執(zhí)行新課標(biāo)的理論。在語文課堂上主要是進(jìn)行知識性的訓(xùn)練，學(xué)生文本閱讀時間變少，教師在語文課堂多是進(jìn)行做題技巧的灌輸，課堂成了試卷問題解答場所。長時間以來，有很多教師進(jìn)行所謂的“語文強化訓(xùn)練”，開展題海戰(zhàn)術(shù)，教師給學(xué)生的講解是如何考試拿高分的技巧。很多學(xué)生認(rèn)為課內(nèi)的閱讀沒有課外的閱讀有趣。學(xué)生更多的是被動地跟著教師，缺少閱讀的主動性和積極性，無法對閱讀產(chǎn)生興趣。所以，閱讀教學(xué)關(guān)注的重點應(yīng)該是在學(xué)生的情感培養(yǎng)上，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，而不是重在給學(xué)生講授解題的技巧。

(二)課外書籍的雜亂無章

很多學(xué)生認(rèn)為，閱讀就是為了消磨時間，這就造成學(xué)生不愿意花時間思考的現(xiàn)象，尤其是對那些經(jīng)典作品的思考。學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品時，因為內(nèi)容比較深，對有些學(xué)生來說閱讀起來比較困難，同時也因為缺少一定的閱讀能力，導(dǎo)致他們不知道該如何去選擇一本好書，如何去閱讀一本好書。目前，學(xué)生讀書更多的是想了解這本書中寫了什么有意思的事情，而至于作者的意圖、文章的思想感情等，學(xué)生很少去關(guān)注。在很多學(xué)生看來，讀過一本書就算是完成了一項任務(wù)，他們很少去關(guān)注一個作品的思想內(nèi)容，不能靜下心來去感悟。所以，學(xué)生在選擇書籍的時候，學(xué)生更多選擇的是一些言情、武俠小說類的書籍。例如《盜墓空間》《龍珠》等，深受高中生的歡迎。另外再加上網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生會自己找一些網(wǎng)絡(luò)小說來看，不過現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，學(xué)生很容易受到一些不好書籍的影響。針對這種情況，教師要對學(xué)生做好監(jiān)督指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離那些低俗趣味的書籍，指導(dǎo)學(xué)生多讀一些名家著作的書籍，因為經(jīng)典書籍對學(xué)生形成正確的思想觀念是非常重要的，而且也有很多好書值得學(xué)生反復(fù)閱讀，每讀一次就會有一次新的感受。

(三)學(xué)校環(huán)境的制約

因為升學(xué)的壓力，很多學(xué)校不能為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，雖然有很多學(xué)校配有閱覽室、圖書室，但是絕大多數(shù)的學(xué)校沒有將這些資源充分地利用起來。學(xué)校的教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生的閱讀時間不能得到保障，而且現(xiàn)在的高中生面臨的壓力和挑戰(zhàn)也與日俱增，他們要學(xué)習(xí)的科目最多可達(dá)到了12門，這還不算他們的早自習(xí)和晚自習(xí)。學(xué)生一天的時間有限，學(xué)生的精力也是有限的，這樣一來，學(xué)生每天的閱讀時間就會被大大壓縮。同時也是因為我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，針對高中生這一特殊群體，學(xué)校的精力也主要放在了對他們考試相關(guān)輔導(dǎo)內(nèi)容的書籍上。學(xué)校之間比拼升學(xué)率，這對學(xué)生的成績就有更高的要求，同時很多學(xué)校為了提升學(xué)生的考試成績，就會將語、數(shù)、外等學(xué)科放在首要位置。整個大環(huán)境如此，教師也只能圍繞著學(xué)生的成績而努力；學(xué)生面對這樣的情況也不能改變只能順從，整日就是做題。所以，對很多學(xué)生來說，花費課外時間去閱讀還不如多做幾道題來的實際，因為考試不會問你閱讀了多少本書籍。長此以往，學(xué)生的閱讀質(zhì)量令人堪憂。

二、提升高中語文有效閱讀的教學(xué)策略

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

蘇霍姆林斯基曾說：“上課上得有趣，是學(xué)生帶著一種高漲、積極的情緒來學(xué)習(xí)和思考的，對學(xué)習(xí)的新內(nèi)容會感到驚訝。”學(xué)生有了興趣，才能夠主動地去閱讀并進(jìn)行探索閱讀。教師可以根據(jù)選材的內(nèi)容、題材等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情況，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀。其實富有創(chuàng)造性的教師更受學(xué)生的歡迎，因為富有創(chuàng)造性的教師的情感更加豐富，并且能夠?qū)⒆约旱那楦袧撘颇赜绊懙綄W(xué)生，提升學(xué)生的閱讀積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時，考慮有學(xué)生沒有經(jīng)歷過鄉(xiāng)村生活，或是有學(xué)生沒有看到過真正的荷花的狀況，教師在教學(xué)時就需要調(diào)動起學(xué)生的積極性，教師可以制作精美的教學(xué)PPT，利用多媒體設(shè)備，將荷塘月色的美景動態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。教學(xué)的時候通過多媒體電子白板，展示亭亭玉立的荷花，讓學(xué)生感受姿態(tài)優(yōu)美的荷花，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程意境中；還可以播放同名歌曲，伴隨著優(yōu)美動聽的歌曲和清新的畫風(fēng)，讓學(xué)生充分地感受《荷塘月色》的意境美。教師為學(xué)生創(chuàng)造意境美，不管是使用多媒體還是口頭語言等，都能夠活躍課堂， 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲起來。

(二)選擇讀物，搭建閱讀平臺

教師要對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行一些指導(dǎo)，推薦他們讀有益身心發(fā)展的書籍。比如，可以讀與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物和古今中外經(jīng)典名著等。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀和課內(nèi)教材有關(guān)的文章，有利于學(xué)生知識遷移，充實學(xué)生所學(xué)。例如，在課堂上學(xué)習(xí)了高中語文必修三的第三單元《過秦論》，課下就可以讓學(xué)生閱讀蘇洵的《六國論》，將兩篇文章進(jìn)行比較并思考：同樣的歷史背景，為什么兩位作者的選取角度會有如此大的差別，原因又是為何，等等。教學(xué)《荷塘月色》，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《清塘荷韻》，讓學(xué)生對比，分析兩篇文章不一樣的美。中國是一個有著悠久歷史文化的國家，流傳下來了很多經(jīng)典書籍。這些經(jīng)典的書籍記載著人類每一個思想的跳躍和人類前進(jìn)的每一步。學(xué)生閱讀這些文章能夠很好地提升學(xué)生的修養(yǎng)。閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品當(dāng)然也不要僅限于我們國家，國外也有很多優(yōu)秀的經(jīng)典之作，這些書籍是人類發(fā)展史上的智慧結(jié)晶，教師也應(yīng)該多多推薦，鼓勵學(xué)生堅持閱讀，促使學(xué)生的整個精神思想朝著更加健康的方向發(fā)展。

(三)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)校環(huán)境

學(xué)校的資源可以充分地利用起來，包括圖書館資料、教學(xué)活動、影像視頻等，學(xué)校可以為學(xué)生積極開辦各種形式的“讀書月”活動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。周圍環(huán)境的熏陶是一種隱形的教學(xué)，有意識地給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)校成為書香四溢的地方，讓學(xué)生時時刻刻都能受到書籍的感染。比如，在校園內(nèi)張貼有關(guān)讀書勵志的標(biāo)語，如“品書香、長知識、強素質(zhì)、多受益”“讀書多看報，國家大事都知道”等；校園的櫥窗可以展示學(xué)生的手抄報、讀后感等；學(xué)校還可以利用碎片時間播放和閱讀有關(guān)的音頻，等等。總之，閱讀不管是以聽的方式還是看的方式，都能給學(xué)生帶來美的享受，讓校園書香四溢。