小學德育中的優秀傳統文化滲透分析

◆

(山東省臨沭縣臨沭街道第四小學)

中華文化是我國無數先賢智慧與思想的結晶，是我國精神財富。因此，在小學德育中，進行優秀傳統文化的滲透，能夠促使小學生培養自身的道德素養，喚起自身的文化自覺，起到滋養情操與品德的作用。

一、增加優秀的傳統文化比重

德育教材，是物質文本，能夠體現教育價值與德育知識。教材的質量高，能夠有效地對德育活動進行指導。因此，在德育教材上充分地體現優秀的傳統文化，可以加強教材中知識與傳統文化的結合，從而提高德育教育質量。由于中國傳統的文化具有博大精深的特點，通過在德育教育中滲透團結協作、自強不息、勤勞勇敢、愛國主義、文明守禮等精神，能夠促使學生形成優秀品格。同樣，要想發揚與繼承我國優秀的傳統文化，應對學生進行教育的引導。注重德育活動與優秀的傳統文化的融合，增強學生的情感體驗與文化理性，促使學生能夠講文明、愛文化，自主地弘揚我國的優秀傳統道德，從而形成自身的良好品質。因此，應在德育教材上，對優秀的傳統文化，進行綜合的設計，促使學生能夠在學習教材的德育知識時，做到崇德行善，心存善念，樂于奉獻，愛好和平，體現出對社會、對國家的愛，將傳統文化與德育知識進行結合，能夠促使學生養成良好的人格，進行道德的發展。在德育教材編寫上，應增加宏觀思想，使學生能夠認識到自身對社會、對國家的重要作用，從而提升學生的國家情懷，促使學生能夠自主地關注社會文明與社會發展的進步，自主地融入到社會發展之中。在德育教材中，進行優秀傳統文化的滲透，能夠在培養學生的人格的同時，促使學生形成國家情懷，從而弘揚仁愛共濟的道德思想，在提升學生的道德品質的同時，能夠培養學生自身的社會使命感與責任感，促使學生能夠自覺地融入到社會發展中，承擔社會責任。

二、優化體現形式

教師在增加德育教材中的傳統文化知識時，要注意優化體現形式，利用學生能夠理解和接受的方式，進行德育教育。例如，文言文是體現傳統文化的主要形式，學生在學習文言文的過程中常常會遇到不易理解、不易接受的問題，這就需要教師在進行傳統文化的滲透時，嘗試利用動畫、故事、圖畫等途徑，將傳統文化通俗、直觀的體現出來，充分地考慮到學生的接受能力，從而進行有效的德育教育。在小學階段的德育教材中，充分地體現我國優秀的傳統文化，提升其比重，并利用學生能夠理解的形式進行體現，這樣在引導學生形成良好的品格的同時，促使學生融入到社會發展中，承擔起社會的責任。

三、多途徑地開展實踐教育

教師在開展小學階段的德育教育時，不僅要靠說教，還要依靠開展具體的實踐活動，促使學生能夠在這個過程中得到熏陶和感染，提升自身的德育精神。思想道德的形成，會受到生長環境影響，具有潛移默化的特點。因此，在德育活動中滲透我國的傳統文化，應多途徑地開展實踐活動，從而形成校園的文化氛圍。例如，教師可以舉辦一些經典的朗讀活動，挑選《大學》《弟子規》《千字文》《三字經》等我國的經典作品，開展每月、每周、每日的朗讀計劃。同時，教師可以開展一些朗讀比賽，促使學生能夠感受到經典之美，對文本進行欣賞，在這一過程中，促使學生能夠理解經典文本中的精神，從而開展德育活動。教師也可以組織一些社團活動，促使學生參加武術社、合唱團、舞蹈團、繪畫社等活動組織，引導學生積極參與，融入到社團活動中，提升自身的綜合素養。例如，繪畫社可以組織“孝道”這一主題的比賽，合唱團可以開展“愛國”主題的合唱比賽，促使學生在潛移默化中感受德育的熏陶，提升自身的德育精神。受到優秀的傳統文化的熏陶，能夠促使學生培養自身的美德，約束自身的行為，形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。同時，教師還可以利用節慶活動，開展與傳統節日相關的節日活動，提升學生的德育精神。例如，教師可以開展清明節的掃墓活動，促使學生能夠走入烈士陵園，了解先烈的事跡，從而培養自身的英雄主義的氣概，促使學生養成愛國的精神。教師可以利用開展端午節的活動，引導學生緬懷我國著名的愛國詩人，學習屈原的寧死不屈、胸懷大志、為國為民的精神。教師還可以開展教師節的活動，促使學生能夠感念學校、感念恩師，做到尊師重道，從而提升自身的品格。在學校里開展德育的實踐活動，滲透傳統的文化，通過利用社團比賽、節日活動等形式，促使學生能夠自主地融入到德育活動中，受到傳統文化的熏陶，提升自身的思想品格。

四、增加優秀傳統文化素材的引用

為了進一步優化優秀傳統文化在小學德育教育中的滲透，就要注重豐富優秀傳統文化素材的全面挖掘與靈活引用。對此，在日常教學中，可以著重從以下幾個方面來加強對傳統文化素材的挖掘與科學引用。

首先，要注重優秀傳統文化在教材內容中的恰當滲透，就是在引導學生學習教材知識的同時，也要結合具體情況，優化傳統文化相關內容的適當拓展。比如，在進行謙讓知識內容的講解時，可以以“孔融讓梨”的小故事來進行導入，這樣既有助于快速集中學生注意力，也能夠進一步優化課堂教學內容與形式。同時，在德育教育方式上也要加強創新應用，主要是因為我國傳統文字通常都是文言文，教師可以選擇一些有文言文記載的優秀傳統文化來豐富授課內容，但一定要對小學生各階段的認知水平與知識儲備能力做出充分考慮，盡可能選擇《三字經》《弟子規》等一些淺顯易懂的內容，在進一步拓展學生傳統文化知識儲備量的同時，也有助于優化德育教學效果。當然，在信息時代背景下，教師也可以基于多媒體技術的科學引用來將原本枯燥、單純的文字，以三維立體的動態圖畫的形成呈現出來，在全面激發學生學習興趣的同時，也能夠活躍課堂教學氛圍。

其次，在德育教育中優化優秀文化滲透的同時，還要引導學生逐漸將關注點向整個社會的關愛延伸，全面激發學生愛好和平、善良勇敢等良好品質的培養發展。此外，在實際授課中，教師還要重視自身品德修養、愛國情懷平衡上的維持，注重榜樣作用的發揮，給學生的學習成長帶來潛移默化的影響。

五、注重優秀傳統文化在業余生活中的滲透

德育教育僅通過課堂引導難以取得理想成果。對此，除了要在課堂教學中優化傳統文化滲透之外，還可以在業余生活中引導學生加強優秀傳統文化的學習和積累，從不同方面增強理解。比如，教師可以在課堂教學結束后，為學生布置一些與優秀傳統文化相關的研究課題，讓學生利用課余時間去加強自主研究，或者是開展一些德育主題的優秀文化展覽活動，以此來增強學生的深入理解。

優秀的文化是中華民族中主要的組成部分，因此弘揚并繼承我國優秀的傳統文化，是我國公民的義務與責任。在小學階段的德育教育中，滲透優秀文化，在教材中體現優秀的傳統精神，能夠促使學生形成自身的良好品格，同時還可以引導學生走入社會的發展中，承擔社會的責任，促使中華的優秀文化得到弘揚。