農村新建幼兒園“轉崗教師”培訓的途徑與方式

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(甘肅省平涼市莊浪縣教育局教研室)

甘肅省莊浪縣地處六盤山片區，是全省18個干旱貧困縣和43個國家扶貧開發重點縣之一。2013年實施農村幼兒園建設項目以來，新建鄉村幼兒園147所，實現了鄉鎮中心幼兒園和行政村幼兒園全覆蓋，學前三年入園率達到91.5%，解決了農村山區孩子入園難問題。但農村新建幼兒園教師短缺的問題，成為困擾農村學前教育發展的一大難題。

一、片區管理，以強帶弱，構建城鄉幼兒教師協同發展機制

莊浪縣目前有省級標準化幼兒園4所，市級標準化幼兒園35所。根據全縣骨干園較少且集中在縣城，薄弱園、民辦園、新建園較多且分布零散的實際問題，按照有利于優質資源共享、有利于教師交流互動、有利于開展教研活動的原則，把全縣18個鄉鎮教委的幼兒園劃分為4個片區。縣城4所省標準化幼兒園作為責任園，各負責1個片區，由責任園園長擔任片區組長，對片區內農村幼兒園實行保教活動、教研教改、業務指導等工作的統一管理，構建“聯片互動、捆綁考核、協作提高”的管理機制，組織開展“轉崗教師”業務培訓，實現片區內城鄉幼兒園共同發展和保教質量的同步提高。

在縣教育局統一組織下，各責任園按照“四個一”的要求，組織開展培訓工作：

1.列出一份困難問題清單。各責任園抽組本園管理人員和骨干教師，組成考察調研小組，采取觀課議課、走訪座談等方式，對本片區“轉崗教師”專業能力進行診斷性調研，充分了解片區內各園教師的工作能力、教學中存在的困難和問題，列出《“轉崗教師”困難問題清單》。

2.起草一份可行性報告。責任園和片區內各園根據《困難問題清單》，確定培訓目標和重點、具體措施，形成《結對培訓的可行性報告》。

3.制定一份培訓方案。責任園園長根據《可行性報告》，研究制定《“轉崗教師”培訓實施方案》，明確每學期培訓的目標任務、培訓內容、實施步驟、責任人和時間表。

4.簽訂一份培訓協議。各責任園根據幫扶方案，分別與被幫扶園簽訂《培訓協議》，進一步明確培訓內容、任務要求、具體措施、完成時限以及雙方職責義務，保證幫扶活動順利開展。

縣教育督導室每年完成一次“轉崗教師”業務提升情況的專項督導，對全縣4個片區的責任園和被幫扶園教師業務能力和保教質量進行考核評估，每學年評選獎勵片區管理培訓工作先進單位和個人。通過捆綁考核，督促責任園認真履行主體責任，把片區管理和農村幼兒園教師培訓工作納入責任園年度工作計劃，同布置、同落實。片區內被幫扶園主動接受責任園的幫助與指導，積極參與片區教師培訓和教研活動，學習借鑒責任園的管理模式和教育理念，有效促進了縣城責任園與片區內農村幼兒園管理互助、教研互助、教師發展互助，促進了城鄉幼兒園教師專業的協同發展和保教質量的共同提高。

二、跟崗實踐，置換研修，助推城鄉教師專業素質同步提高

1.崗前培訓。片區責任園負責本片區“轉崗教師”的培訓工作。開展學前教育專業知識技能培訓，重點培訓學習《3～6歲兒童學習和發展指南》《幼兒園教育指導綱要》《幼兒園保教規范》《幼兒園一日生活常規》和《如何開展幼兒園主題活動》等，讓“轉崗教師”熟練掌握幼兒園“五大領域”教育要求，掌握組織主題活動和區域活動的基本要領。組織研讀和使用幼兒園教材的專題培訓，讓教師熟練掌握教學內容標準和要求。指導教案設計，規范教案書寫，做好活動觀察筆記、聽課記錄和教學反思等，提高教師備課能力。

2.跟崗實踐。組織“轉崗教師”到責任園進行為期60天的跟崗實踐，主要圍繞幼兒一日生活、幼兒園環境、幼兒園課程、幼兒園教學、幼兒園游戲等五個主題跟崗實踐學習。通過跟班聽課、隨班上課、參與班級管理、參加教研活動等“影子培訓”方式，讓參訓教師現場觀摩，親身體驗，學習幼教專業知識，掌握實踐能力，盡快勝任學前教育工作。參訓學員在完成跟崗實踐工作后，在自己所在幼兒園，從班級環境創設、一日生活安排、游戲活動設計和教育活動計劃等方面，自選一個主題，完成公開交流活動，制作教學計劃，撰寫實踐總結。

3.頂崗支教。由城區責任園選派骨干教師擔任指導教師，按照1∶1比例，到跟崗教師所在幼兒園頂崗支教20天，了解跟崗學員學習需求和困難，幫助制定跟崗學習計劃，指導跟崗學員設計開展一日活動、組織游戲活動、開展區角活動，指導跟崗學員參與上課、說課、評課、課例開發等教學活動，手把手指導跟崗教師掌握和提高業務技能。

三、聯片互動，教研支持，助力“轉崗教師”專業持續發展

新建的鄉村幼兒園，園舍條件和設施與縣城幼兒園幾乎沒有差別，一些鄉鎮中心幼兒園的條件設施甚至比縣城的還要好。城鄉學前教育的差距不是硬件，而是軟件，其中管理理念和教師專業能力是關鍵。縣教育局依托片區，建立“聯片互動、教研支持”機制，促進責任園與片區內各園加強協作交流，開展多種形式的教學研討活動，引領“轉崗教師”不斷提高專業能力。

1.“送教入園”活動。責任園組織骨干教師和學科帶頭人，每學期開展一次下鄉送教活動，通過示范觀摩教學、同課異構、觀課評課、座談交流等方式，傳授先進教學理念、教學手段與方法，促進鄉村幼兒教師教學實踐能力的提高和教育理念的轉變。

2.“面對面”培訓。責任園組織優秀教師，針對農村幼兒園辦學中遇到的實際問題，對“轉崗教師”進行有計劃、分項目、定專題、菜單式的技能培訓，對教師彈、唱、跳、畫、寫、說等基本功進行針對性指導。

3.“名師帶教”活動。責任園選派骨干教師，每月深入被幫扶園帶班一天，或指導開展一日保教活動，進行“一對一”結對帶教，進行“手把手、面對面、點對點”交流指導，實現理念共享、方法共享、經驗共享，有效地提高了農村幼兒教師的業務水平。

4.“教師走班”活動。被幫扶園每月派出1-2名教師，到責任園帶班、跟班一天，實地感受，觀摩學習。

5.“網絡研討”活動。責任園與片區內農村幼兒園共同建設“網絡教研互動平臺”，每周開展一次網絡研討活動。每次活動定時間、定主題，著重解決一周保教實踐中的疑難與問題，確定下一周保教活動的思路和方法。

6.指導創設辦園環境活動。針對一些薄弱園和民辦園園舍外觀陳舊，裝修布置不能突出幼兒特點等問題，責任園確定專人下鄉指導農村幼兒園改造園舍外觀裝修，創設家園聯系欄、班級主題墻、活動區角等，創設適合幼兒年齡和認知特點的教育教學環境。

通過構建縣域城鄉幼兒教師發展共同體，促進了“轉崗教師”熟練掌握學前教育專業技能，有效提升了農村幼兒教師保教保育工作能力，為農村幼兒園培養出一大批幼教骨干教師，保障了農村幼兒園保教保育質量，提升了農村幼兒園整體辦園水平，實現了縣域城鄉學前教育均衡發展，鄉村入園幼兒大量增加，對穩定農村學校生源、消除縣鎮學校大班額現象、實現縣域義務教育均衡優質發展奠定了堅實基礎。

本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度重點課題《示范性幼兒園幫扶弱園的行動研究》(課題立項號GS[2018]GHBZ082)階段性研究成果。