問題導學法在初中數學教學中的應用

◆

(江蘇省連云港市灌云縣下車中學)

隨著時代的不斷發展和進步，我國教育領域的發展模式也已經發生了很大的變化。將問題導學法應用在初中數學教學過程中，不僅可以從根本上提高學生學習效率，還能夠更好的促進學生對初中數學學習興趣的培養，從而為我國教育水平的提高提供參考依據。只有這樣，才能夠更好的促使我國初中生數學水平的提高，從而為他們今后的學習和生活打下堅實的基礎。

一、問題導學法的具體含義

問題導學法顧名思義，就是采用提問的方式來引導學生學習。在整個教學過程中，以提問作為推進教學內容進步的手段，以此來培養學生的自主學習能力，讓他們在對問題地思考過程中主動尋求正確答案。問題導學法從其本質上來說，就是明確了學生的課堂主人翁地位，讓他們從主觀意識上認為自己就是課堂學習的主人，這遠比傳統教學模式下教師教學生被動學的學習效果要好得多。問題導學法是一種全新的教學模式和方法，它采用的就是“以生為主，以師為輔”的教學理念，凸顯了“探究為主，自學為主”的教學要求，將傳統教學模式下的教學中心由教師轉向學生。在這種發展背景下，使得教師更加注重培養學生的綜合素養和各項能力，讓他們自身的學習能力和數學思維有了很大的提高，從而為他們更好的實現教學目標打下了堅實的基礎。

二、問題導學法在初中數學教學中應用的具體策略

1.創設問題情境

要想讓問題導學法在初中數學中得到廣泛應用，首先就必須讓學生在上數學課之前對所講的內容進行預習，讓他們對知識有一個感性認識，從而當老師在進行課堂講解時讓他們對自己在預習過程中不懂的知識去集中精力聽講，這樣不僅能夠集中學生的精神，還能夠提高他們的學習效率，讓他們把精力集中到自己沒有掌握的知識上，實現針對性的學習。通過創設具體情境，讓學生在情境中學會課堂教學內容，由于初中生的抽象思維還不夠發達，因此，他們對于一些抽象的空間概念以及立體模型的感知還不夠準確。通過創設具體的情景，可以讓學生直觀的感受到課堂的教學內容，從而讓他們對初中數學的知識體系有一個整體的把握和了解，進而促進他們對知識的理解和應用。除此之外，通過創設問題情景還能夠培養學生的自主學習能力，讓他們帶著問題去學習，能夠激發他們主動尋求答案的興趣和愛好，從而為他們今后的學習和生活打下堅實的基礎。

2.引導學生進行思索和探討

教師在整個教學活動中要起到把控整個教學活動進行的作用，除了要明確課堂教學主體，還應當對學生在學習過程中遇到的難題和無法解決的問題進行相應的指導和解釋。問題導學法的應用基礎，就在于必須要讓教師從傳統的教學模式中解脫出來，學會引導學生進行思索和探討。在新形式的發展背景下，教師的作用已經被逐漸弱化，教學領域的主體更多的還給了學生，學生來自主的尋求答案和知識，這樣才能夠更好地促使他們對初中數學知識的學習。同時，教師在對學生的問題進行解答時，應當對學生所提問題的發散程度和困難程度進行一定的控制，對于那些超出課本要求范圍以及冷門知識的學習及時的讓學生放棄，這樣不僅是為了讓他們的精力更好地放在能夠得到提升的領域，而且還能夠減輕學生的學習壓力和負擔，從而促使學生身心兩方面的健康發展。

3.采取前后呼應的方法進行初中數學問題導學法

教師在對課本問題進行提問時，一定要注重與教學活動開展后期的前后呼應。在新形勢的發展背景下，對初中數學進行問題導學法，一方面，能夠更好地促進學生主動學習能力的提高；另一方面，能夠扭轉傳統教學模式下教師地位的錯誤定位。但不可否認的是，一旦對課本問題的設置不準確，整個問題導學法的應用將會是失敗的。因此，教師在對初中數學課本知識進行提問時，一定要充分考慮學生的實際學習情況，設置問題時不能太過簡單也不能太過困難，一切問題的設置都要以學生能夠自主解決為標準。只有設置好難度適中的問題，才能夠更好地促進學生自我學習能力的提高，從而才能夠促進學生綜合素質的不斷提高。

對問題導學法在初中數學教學中的應用進行相應的研究和分析，是為了在新形勢的發展背景下更好地促進我國初中數學教學質量水平的提高，更好地實現教學一體化策略的具體措施。只有重視學生的課堂主人翁意識，才能夠讓他們主動投入到課堂教學內容中來，從而學會主動尋求數學知識和相關問題的答案，讓他們變被動為主動，更好的進行初中數學的學習。