語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的應用

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(江蘇省灌云縣第一中學)

一、語篇分析教學的概念

由于英語是一門語言，因此在高中英語的教學過程中，英語的教學就是通過各個字母的組合以及單詞的結合而構成的一門獨立學科。在新形式的發展背景下，要想從根本上提高高中英語的教學質量和水平，就必須意識到英語教學的本質，只有將語言的概念了解清楚，才能夠從根本上促進高中英語教學水平的穩步提升。語篇分析教學就是建立在語言教學的基礎之上，通過對英語單詞以及詞組的結合，對整個句子進行分析和總結，進而更好的實現對語篇的掌握。顧名思義，語篇分析就是對篇章的語言進行分析，從而找出這個篇章的材料在整個文章中起著怎樣的作用，進而方便學生對整體英語概念有相應的了解。通過語篇分析教學的方法，教師可以讓學生將整個語篇學習作為一個整體，通過對整個語篇學習的把握和總結，忽略掉語篇中的個別字母和單詞，省去對語法的講解，這樣不僅能夠大大提高課堂教學效率，還能夠從根本上促進學生對語篇內容的整體把握，讓學生在閱讀時不會因為某個單詞的意思不明確而造成對整體意思的把握失控。在新形式的發展背景下，只有從根本上擴大語篇分析理論在英語閱讀教學過程中的應用，才能夠為我國英語閱讀教學水平的提高打下堅實的基礎，從而提高學生的閱讀能力，讓他們的英語成績有明顯提升。

二、高中英語閱讀教學的難點

1.學生的英語思維不夠鞏固，教師教學方式陳舊

從我國目前的英語教學現狀來看，大多數學生的英語屬于中式英語，他們沒有形成正確的英語思維模式，認為只需要按照傳統的中文表達方式來進行英語的表達即可，這就是所謂的英語學習。但從本質上來說，正是學生的這種中式英語的思維，對培養他們良好的閱讀習慣起到了極大的阻礙作用。除此之外，由于我國的英語教師受傳統教學模式的影響很深，因此他們對英語閱讀的教學普遍都是采取對語篇進行一字一句的分析，由字到詞再到句子，最后由語法分析進而拓展到整篇文章。這就使得學生養成在日后的自我閱讀中一旦遇到不熟悉的單詞，就會停下來查閱的習慣。這樣不僅會造成學生閱讀的不連貫，不利于對文章整體意思的把握，而且還會對學生的閱讀興趣造成極大的影響，不利于英語閱讀教學進程的順利開展。

2.中西方思想文化的差異，部分學生難以接受獨特的西方文化

英語作為外來語言，其在很大程度上反映了外國人的思想文化和行為特征。學生在進行英語閱讀時，由于自己沒有真正接觸到西方文化，導致他們在面對一些關于宗教信仰、社會價值觀以及歷史文化等類型的文章時造成閱讀障礙，無法對文章整體的意思進行準確的把握。另外，由于高中生的思維偏向極端化，因此他們中不乏有人會極度排斥西方文化，在面對有關西方文化介紹的英語閱讀時，就會影響他們的閱讀興趣，久而久之對這部分學生學習英語的興趣愛好也會產生影響。從整體上來說，大部分學生對于西方文化的了解呈現出濃厚的興趣，但也正是極少部分學生的獨特行為，才是眾多英語教師需要關注的重點。

3.英語的語言特點、語言結構、詞匯構成影響學生的閱讀水平

英語在體系上屬于印歐語系，與漢語所屬的漢藏語系截然不同，因此漢語的語言特點、語言結構以及詞匯構成都會對學生的閱讀水平造成相應的影響。英語中普遍使用長句和復雜句，不像漢語中以短句居多，這就給學生的理解和掌握帶來了難度。學生對復合結構的英語句子通常會感到困惑，同時對語篇內容各個部分的銜接和文義的理解也會出現斷章取義的現象。學生一旦不能結合英語的語句特點和語言結構來對語篇內容進行分析，就容易出現對整體語句感到迷茫的現象。而在英語閱讀教學過程中，教師對于整體語句的教學和把握并不夠準確，這就無法從根本上解決學生的問題，也就不能更好的實現學生閱讀能力的提高和英語成績的明顯進步。

三、語篇教學理論在英語閱讀教學中的應用側重

1.重視學生對英語閱讀的整體把握

要想從根本上實現快速提升學生閱讀能力的目標，促使學生對英語閱讀進行整體把握是教學目標的基本要求。教師在進行英語閱讀的教學過程時，可以先帶領學生瀏覽一遍文章的大體輪廓，對文章所表達的意思和內容有大致的了解，然后在此基礎上帶領學生對文章的整體內容有一個更加深入的掌握。這樣不僅能夠激發學生與作者情感上的共鳴，還能夠更好地體現出對學生閱讀吸收能力的培養，從而在根本上對于學生英語閱讀能力的提高起到相應的促進作用。除此之外，教師在課堂教學中可以根據閱讀文章的內容來適當的增加一些趣味性問題，調動學生的上課積極性，讓他們主動地參與到課堂教學內容中來，從而更好地提高他們的英語閱讀能力。

2.1.2 降水數據 降水數據來源于中國氣象科學數據共享服務網，主要為研究區及其周邊共17個氣象站點提供的年降水數據。利用克里金插值法對年降水數據進行插值，進行裁剪得到研究區2000—2014年降水量柵格圖像。

2.引導學生分析文本的篇章結構

在對文章的整體內容有了一定的掌握之后，教師可以通過帶領學生分析文本的篇章結構來實現對文章內容的進一步把握。通過對作者寫作目地的預測和猜想，可以變被動為主動，在閱讀英語文章時能夠聯想到下方題目的出處，讓學生把閱讀權牢牢地握在自己手中。同時，通過引導學生對文本的篇章結構進行分析，還能夠幫助學生理解和掌握幾種常見閱讀文本的結構特點，從而讓學生的語感和對英語語言的感知能力有相應的提升。提高學生的閱讀準確性，為學生不同層次的主題思想打下堅實的基礎，這不僅是為了提高學生的閱讀能力，而且還是為學生今后的學習和生活創造條件的根本體現。

3.重視對閱讀相關背景的導入

高中英語的閱讀類型普遍有歷史文化、科技類、教學類、敘事類等幾個種類，但無論是哪一個種類在進行閱讀時教師都可以對它的相關背景進行詳細的介紹，便于學生對該類閱讀文章有相應的了解，這樣既可以豐富學生的課外見聞，還能夠提高他們的閱讀技巧。從目前我國英語閱讀教學的現狀來看，教師對西方國家相關文化的介紹對學生閱讀能力的提高有很大的幫助，在潛移默化的過程中對學生的英文能力進行培養，這樣不僅能夠從根本上實現我國教學水平的提高，更重要的是讓年輕一代的綜合能力得到了提升，為祖國更好的建設創造了發展條件。

四、語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的具體運用

1.拓展背景，豐富知識，為學生提供閱讀平臺

通過拓展背景、豐富知識，不僅可以讓學生充分了解到西方文化，還能夠讓學生結合相應的知識理論對英語文章所描述的內容有更深層次的理解。在新形式的發展背景下，我國的素質教育進程已經得到了廣泛推廣，通過語篇分析理論在高中英語閱讀教學過程中的廣泛應用，不僅可以極大拓展學生課外知識，還能夠促使他們將學習理論知識與英語閱讀結合起來，這樣不僅能夠在直觀程度上提高他們的英語學習能力，而且還能夠更好的促進學生綜合素養的提升，為自身學習習慣的養成塑造良好條件。

2.增長見識，豐富理論，為學生提供理論支架

語篇分析理論的實施首先必須建立在豐富的課外知識的基礎之上，只有讓學生對西方文化有相應的了解和接觸，才能讓他們在文章閱讀過程中接觸到此類文化時用自己掌握的理論知識來加以解決。由于英語文章普遍使用長句和復雜句，因此，學生一旦對西方文化的背景了解不深入，就會影響對文章整體內容把握的準確性。這就說明在教學過程當中，教師要采用多種合理的教學方式，為學生英語閱讀能力的提高創造發展條件。高中階段是學生學習能力和素養提升的關鍵時期，在這個階段教師要為學生的學習打造良好的理論基礎，只有有了理論基礎才能讓學生將其靈活的應用到實際閱讀當中。

3.理清結構，分析差異，提高學生閱讀質量

雖然英語閱讀文章的種類有很多，但是盡管題材不同，文章結構方面也仍然有規律可循，他們各自的特征就是做題的突破口，只要找到這些特征，在做英語閱讀理解時就如虎添翼，大大提高對英語閱讀文章整體的把握準確性。教師在對英語閱讀教學的過程中，一定要讓學生多加練習，通過大量的英語閱讀題目來讓學生對英語題材有充分的了解，進而歸納出各類文章寫作的規律。通過對文章結構的觀察，能夠很快的抓住文章的中心思想，對文章內容的大致理解也就萬變不離其宗。通過這種教學方式的實施，能夠很快培養起學生從結構的角度開展英文閱讀的習慣，能夠更好地觀察文章、分析文章、進而得到文章想要傳達出的全部信息。隨著時代的不斷發展和進步，只有將語篇分析理論在高中英語閱讀教學中廣泛應用，才能夠更好地推動我國英語教學事業的發展，更好的促進學生學習能力的提高。