淺談小學道德與法治教學的生活化策略

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(河北省樂亭縣第二實驗小學)

在小學生學習道德與法治這門課程的時候，教師要從學生的實際情況出發進行教學設計和安排，小學生擁有的道德和法律的知識和經驗都不充分。所以，在現實生活中遇到一些道德和法律問題，事后他們容易感到非常的困惑，因此，教師要本著從生活化的教學理念出發，幫助學生更好地理解生活中的道德和法律現象。提高小學生的道德和法律素質，增強他們的社會適應能力，因此，生活化的策略應用到小學道德與法治課堂當中是非常必要的。

一、教師要明確道德與法治課堂當中，引入生活化教學策略的意義所在

小學生學習道德與法治課程，有助于學生們更好的適應社會生活，提高他們在現實社會生活當中的應對能力。將生活化的理念引入到這門課程的學習當中，是出于教學的需要，是為了提升教學效果的需要。小學生對于道德與法治的認知主要通過生活和學習來了解，小學生的思想還處于一個單純狀態，生活與教育給他提供怎樣的環境和畫筆，他就會逐漸形成相應的道德品質和法治素養。這一教學中一定要扎實的從生活入手，讓學生感知生活，貼近生活，從而幫助他們更好的在生活中應用這些策略和知識。學生全面素質的提高，離不開道德與法治教育教學的生活化策略的實踐。所以，明確了生活化策略的重要意義，教師就能夠在工作當中有意識的應用該策略，從生活化的角度去處理教學當中的一些重點和難點。

二、從生活當中尋找開展小學道德與法治課程教學的寶貴資源

在現實生活當中有很多，可以應用到道德與法治課堂當中的寶貴資源，這些都需要教師有意識的進行搜集和挖掘。生活當中很多真實的事件，對于這些真實事件的收集和整理，可以更好地促進學生對于一些道德和法治現象的理解。當然，我們現在所用的教材，也是從生活化的角度進行了編排，教材的內容對于小學生來說感覺到非常的熟悉和親切。所以，教師一方面挖掘課程當中現有的資源，另一方面也要將課堂之外的資源融合進來，這樣，小學生所學習的道德與法治課程才是立體的，生動的，才能給他們帶去更加深刻的印象。例如，近幾年廣受爭議的老人摔倒要不要扶的問題，就在生活當中時有發生，有的老人會因為道德水平低下而故意訛詐扶起他的人，這樣的現象的確是一些個例的現象，要讓小學生明白幫助別人是好事，但是在幫助別人的同時，也要學會保護自己，這樣才能更好的發揮助人為樂的光榮傳統。

三、為小學生道德與法治課程的學習營造適合的生活化的教學氛圍

在課堂學習當中，教師也要注意將生活化的理念融合進來，要讓小學生帶著生活化的視角去理解老師所講授的內容，當然教師的授課，也要多結合生活中的實例，讓學生能夠從自己身邊的例子進行分析，進行相關概念的理解和道德規范的認識。另外，關于這門課程的教學效果評價問題也要結合學生在生活中的表現來進行。因為道德與法治課程的效果，只有反映在小學生的日常行為表現當中，才能夠說明課程的教學效果已經顯現出來了。所以，從小學生的現實生活實際出發，進行教學效果的評價是比較合理的，那么，這種方式與傳統的教學評價是完全不同的，在傳統的教學效果評價當中，經常是通過讓學生回答一些問題，或是通過做試卷上的填空，選擇等方式來完成。不過，知道并不等于會做，學生經常會明白很多的道理，但是真正做起來可能就會完全拋到腦后了，所以，教師要進行綜合性的評價，這樣，才能真正反映出來道德與法治這門課程開設的初衷。

四、用生活化的理念有效的解決小學道德與法治課程當中所存在的問題

當前在小學道德與法制課堂之中，還存在很多的問題，這些問題的存在也反映出了目前這門學科教學的困境。同時，有的教師過分重視理論的講授，忽視了將生活化的理念融入到課堂教學當中的做法。所以，教師還需要從生活化的角度，在備課的過程中多加用心。能夠主動的將一些生活中的實例結合進來。另外，教師也要認識到學生才是學習的主人，所以，在道德與法治這門課堂上，應該讓學生們多思考，多分析，多實踐，而不是教師簡單的把道理告訴他們就可以了，一定要加強教學目標和內容之間相互聯系的緊密度，能夠提高課堂教學的活性。

總之，在小學道德與法治這門課程的教學中，教師要深入挖掘生活中的教育元素和資源，讓小學生能夠參與到課堂的教學當中來，同時教師也要創新開展教學評價工作，讓小學生知行統一，給小學生更多的有助于他們適應社會生活的智慧引領。