任務(wù)驅(qū)動(dòng)式語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

武天斌

語(yǔ)文核心素養(yǎng)包含了語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，思維能力和人文素養(yǎng)等。教師通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)會(huì)使學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)體驗(yàn)的方式來(lái)理解語(yǔ)言知識(shí)，形成自己的學(xué)習(xí)方法，在探究中活躍思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，落實(shí)核心素養(yǎng)。教師要關(guān)注任務(wù)的設(shè)計(jì)和安排，用任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，用任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在思考中獲得語(yǔ)言知識(shí)，了解語(yǔ)言應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、布置基礎(chǔ)知識(shí)任務(wù)，幫助學(xué)生積累

教師要通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重視積累，關(guān)注語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)和保證。為此，教師要給學(xué)生布置語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)任務(wù)，如給加點(diǎn)的字注音，找出所給詞組中的錯(cuò)別字，寫(xiě)出所給詞的近義詞和反義詞，進(jìn)行詞語(yǔ)解釋等等基礎(chǔ)性知識(shí)的練習(xí)題。這些基礎(chǔ)性的練習(xí)任務(wù)，形式簡(jiǎn)單，但卻是不可忽視的一種任務(wù)，它就像是蓋房子的地基一樣，是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和根本。例如在學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》時(shí)，教師就可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：找出文章中的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義、一詞多義、通假字等現(xiàn)象，并且理解這些字詞的用法。這些都是文章中最基礎(chǔ)，也是最根本的知識(shí)，教師要通過(guò)任務(wù)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生融入到文章中，主動(dòng)思考和分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在探究中對(duì)知識(shí)的掌握，積累豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ)，為學(xué)生語(yǔ)言能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、布置閱讀理解任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有“得閱讀者得天下”的說(shuō)法。因?yàn)椋喿x中包含了大量的語(yǔ)言信息，是對(duì)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的一種考查。學(xué)生如何能夠閱讀理解到位，不僅要有一定的語(yǔ)言功底，更需要有一定的閱讀技能，這是學(xué)生語(yǔ)言能力的一種綜合體現(xiàn)。為此，教師要給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)，并通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生可以掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的技巧。例如讀的技巧就有很多，包括了精讀、細(xì)讀、泛讀、略讀、跳讀等，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要來(lái)選擇不同的閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法。

例如在學(xué)習(xí)茅盾的《白楊禮贊》時(shí)，為了使學(xué)生了解文章的主旨大意，教師可以給學(xué)生布置快速閱讀任務(wù)。通過(guò)學(xué)生的快速閱讀學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到，文章主要介紹了對(duì)白楊樹(shù)的致敬和贊美。為了使學(xué)生了解作者的情感態(tài)度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跳讀，找出哪些關(guān)鍵句描寫(xiě)了作者對(duì)白楊的贊美。學(xué)生通過(guò)閱讀文章會(huì)發(fā)現(xiàn)，文章中從白楊樹(shù)的景美、形美、神美等方面來(lái)贊美白楊的。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)信息進(jìn)行分析，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀，探究作者為什么要寫(xiě)白楊樹(shù)生長(zhǎng)在西北高原？學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)細(xì)節(jié)信息的閱讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的寫(xiě)作目的有兩個(gè)，首先是烘托白楊樹(shù)傲然挺立的形象；其次是暗寫(xiě)白楊樹(shù)生活的環(huán)境惡劣，這里條件艱苦，為后文表達(dá)主題思想奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)對(duì)文章中的語(yǔ)句進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，就會(huì)更好地理解這些語(yǔ)句，形成自己的認(rèn)識(shí)。

而為了探究寫(xiě)作手法，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行查讀，如文章中為什么要用幾個(gè)排比、反問(wèn)句寫(xiě)白楊樹(shù)的象征意義？在探究任務(wù)時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀文章中的幾個(gè)排比句和反問(wèn)句進(jìn)行查讀和分析，對(duì)它們?cè)趯?xiě)作中的作用進(jìn)行探究和思考，通過(guò)學(xué)生對(duì)任務(wù)的深入分析和思考，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到四個(gè)排比句，層層深入，氣勢(shì)恢弘，表達(dá)了白楊樹(shù)的象征意義。教師給學(xué)生布置不同的閱讀任務(wù)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極地閱讀，在思考中完成任務(wù)，進(jìn)而提高閱讀能力。

三、布置推理想象任務(wù)，培養(yǎng)思維能力

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中為了激發(fā)學(xué)生的思維，教師可以給學(xué)生布置推理想象任務(wù)，使學(xué)生的思維可以蔓延，拓展，任意馳騁。為了鍛煉學(xué)生的思維能力，教師可以給學(xué)生布置續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等不同形式的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)行思維活躍，張開(kāi)思維的翅膀。例如在學(xué)習(xí)朱德的《回憶我的母親》后，教師就可以給學(xué)生布置仿寫(xiě)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，主動(dòng)想象，回憶自己的母親，挑出一兩件母親給自己留下最深刻印象的事件去寫(xiě)作。在任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維會(huì)像是脫韁的野馬一樣飛馳，在想象中學(xué)生的分析會(huì)根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)行合理性的構(gòu)思，進(jìn)而想象出令人感覺(jué)意料之外，但又情理之中的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的提高，落實(shí)核心素養(yǎng)的要求。

四、布置探究?jī)?nèi)涵任務(wù)，提高人文素養(yǎng)

中國(guó)語(yǔ)言知識(shí)博大精深，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)字詞的探究只是表面上的，為了提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)涵和本質(zhì)進(jìn)行探究，在思考中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師要通過(guò)探究文章內(nèi)涵或思想情感的任務(wù)來(lái)提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在思考中了解文章的寫(xiě)作目的和寫(xiě)作情感，進(jìn)而在分析中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》時(shí)，教師可以給學(xué)生布置探究任務(wù)：文章想要表達(dá)的情感和思想是什么？任務(wù)的驅(qū)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀文章，在分析和探究中認(rèn)識(shí)到，文章字里行間都想要表達(dá)的是白求恩的共產(chǎn)主義精神，號(hào)召人們學(xué)習(xí)白求恩精神，做白求恩式的人。學(xué)生理解了這樣的思想也就理解了文章的情感，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文章學(xué)習(xí)的人文素養(yǎng)要求。

總之，任務(wù)是驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究語(yǔ)言知識(shí)的“導(dǎo)火索”，它會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生融入到課堂探究中，通過(guò)思考和分析成為課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課堂使學(xué)生積極參與，為課堂增加了生命力，有利于學(xué)生在對(duì)任務(wù)的探究中掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。