經典誦讀在家庭教育中的運用

王玉海

隨著教育改革的深化，家庭教育的重要性日漸凸顯。與學校教育相比，家庭教育更注重道德品行教育和行為習慣的養成教育，而經典誦讀作為一種感染力極強的教育方法，在對傳統文化經典傾注感情的誦讀中能夠潛移默化地熏陶學生的心靈，使其自然而然地接受道德行為教育，因而成為家庭教育中頗受重視的手段之一。那么，通過誦讀經典如何深化家庭教育呢？

一、經典誦讀，重在熏陶，潛移默化中學會做人立志

家庭教育中經典誦讀的目的并不是要讓學生背誦、學習某一方面的知識，而是讓學生在廣泛涉獵傳統經典文化后產生向善傾向，形成對高尚道德品質的向往和獨立思考的能力，借助先賢大儒、英雄智者一次次的思想洗禮，逐漸地明白做人的道理。這些道理、精神、品質并不是教出來的，而是學生在不斷接觸經典文化的過程中“悟”出來的，因而我們說，經典誦讀，重在熏陶。所謂熏陶，即是“近朱者赤”之意，學生們在對經典口誦心記的過程中，接觸到了古代圣賢們與自己截然不同的精神世界：有“天下為公”的濟世理念、有“天下興亡，匹夫有責”的擔當、有“舍生而取義”的精神，學生明白了什么叫責任；有“不以物喜，不以己悲”的豁達、有“海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛”的廣博、有“唯寬可以容人，唯厚可以載物”的寬仁，學生明白了什么叫胸懷；有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的風骨、有“寧可玉碎，不為瓦全”的明志、有“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的操守，學生明白了什么叫氣節；有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的堅守、有“己所不欲，勿施于人”的準則、有“見賢思齊”的態度、有“淡泊以明志，寧靜以致遠”的心理，有“知錯能改，善莫大焉”的哲思，學生學會了怎樣為人處世。正是在這一點一滴的滲透中，學生對世界、人生都有更深刻的思考，在潛移默化中形成了更高遠的志向、更完善的人格。

二、經典誦讀，貴在堅持，持之以恒中形成良好習慣

家長都希望自己的孩子有著良好的行為習慣、學習習慣，傳統文化中雖然不乏規范人行為習慣的經典，能夠給學生帶來自我教育、自我約束的積極影響，但這也不是一天兩天就能實現的，所以我們說，經典誦讀，貴在堅持。為此，我特意建立了班級微信群，專門引領家長和學生進行經典誦讀，既督促又鼓勵，帶著他們在日復一日的堅持中誦讀更多的經典，培養良好的習慣。在具體實施過程中，我制定了三步走的戰略：第一步，誦讀并解析經典。引領家長和學生每天抽出固定的時間誦讀，在熟練的基礎上能夠讀通、讀懂，解析、品味經典，明白其內涵。這一步驟要求家長在微信平臺上打卡，確保能夠落實。第二步，互相學習交流。一方面，教師要及時解答家長和學生在誦讀過程中遇到的疑問，保證經典誦讀在家庭中能夠順利進行，另一方面，教師要給每個家庭展示自身誦讀成果的舞臺以及互相學習的機會，既能夠激發家長和學生的誦讀興趣，也能夠互相學習、取長補短、繼續進步。第三步，言傳身教、行為養成。組織家長和學生開展“知禮儀、做新人”的導行活動，即以經典誦讀中學到的行為規范為標準，家長和學生在現實生活中盡量去踐行，并對自己的行為做出自我評價。在持之以恒的堅守中，學生不僅形成了經典誦讀的習慣、形成了自主學習的習慣，也在家庭生活中規范了自己的行為，提升了家庭教育的品質。

三、經典誦讀，好在增智，不動聲色中解決現實問題

受種種因素的影響，當今的中學生存在著以自我為中心、抗挫折能力不強、比較浮躁、易產生逆反心理等不良心態，也是家庭教育中讓家長比較頭疼的問題。面對處于青春期的中學生，如果一味地說教，則會加重他們的逆反心理，使他們與父母的關系更為緊張，為家庭教育埋下隱患。而經典的感染性力量則能打開學生心靈的窗口，幫助他們自我審視、自我修正，從而意識到自己行為的不妥并盡力改正，所以我們說，經典誦讀，好在增智。“以鏡為鑒，可以正衣冠”，傳統經典就是中學生的一面“鏡子”，他們在反復誦讀中，看到了廣博的心境、正確的行為規范，在心態上不知不覺地產生模仿意識，再對照自己的行為，就能發現其中的差距，進而自覺地去修正自己的行為，產生積極向上的質變。例如，班上有幾個叛逆行為十分明顯的學生，他們不愿意聽老師的勸導，總是擺出一副“你能拿我怎么樣”的樣子，還經常與父母發生爭吵，令家長十分頭疼。在經典誦讀活動中，我有意識地引領他們誦讀《弟子規》《論語》《顏氏家訓》等經典，讓他們在經典中汲取養分。經過一個學期的努力后，他們的改變有目共睹：態度和緩了，能夠與人心平氣和地交流了，與父母的關系也不那么緊張了，在行為習慣上也有了明顯好轉。由此可見，誦讀經典可以增長人的智慧，能夠不動聲色地解決一些現實問題，讓家庭教育更有成效。

四、經典誦讀，樂在共享，自然而然中構建和諧家庭

家庭教育中的經典誦讀是家長與孩子共同參與的活動，在這種面對面地交流中，家長能夠更深入、更全面地了解自家孩子的所思所想，及時施加積極正能量的影響；孩子也有機會理解父母的想法，在換位思考中與父母的心貼得更近。在這種親密的氛圍中，家長和孩子交流分享自己的感受、體會，自然而然地為和諧家庭的構建創造了條件，所以我們說，經典誦讀，樂在共享。在一個學期的家庭經典誦讀活動結束后，一位家長在微信平臺上這樣感慨：“一開始要求和孩子共同誦讀經典時，我還不太理解，覺得工作這樣忙，哪有精力和孩子一起讀書呢？在不情愿地共讀了半個月后，我突然發現和孩子之間有了微妙的變化：話多了，笑也多了。再然后我發現孩子與我越來越親密，誦讀經典時能夠拍案贊嘆、相視而笑，也能直抒胸臆、激烈辯論，甚至還能與我討論他的心事與煩惱，愿意聽取我的意見。在這種分享與交流中，家庭氛圍越來越好了，一家三口，其樂融融。”由此可見，經典誦讀拉近了親子關系，使兩代人的思想在經典的智慧中融合，家庭氣氛越來越融洽，家庭教育越來越有質量。

總的來說，經典誦讀是通識教育，更是人文教育，對于深化家庭教育、提升學生的綜合素質有著非常積極的影響。我們要重視經典誦讀在家庭教育中的重要作用，探索更有效的開展方式，以陶冶學生情操，發展核心素養，踐行社會主義核心價值觀，成為全面發展的棟梁之才。