運用現代化信息技術發揮小學語文教學功效

丁 蕾

將現代信息技術應用到小學語文教學中，不但能夠讓課堂教學內容更加豐富，使課堂教學結構得到優化，促進課堂教學效率的提高，同時也可有機結合學生的智力因素與非智力因素，將學生的內在因素給激發出來，使之主體作用得到充分發揮，進而對其自學能力、分析解決問題的能力予以培養，全面提升學生的語文能力。所以，全面提高小學生語文素質的有效途徑就是在語文教學中運用現代信息技術，同時其也提供了一個良好的環境對學生的創新意識與探索意識進行培養。

一、運用現代信息技術，激發學習興趣

古語言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對學生來說，其學習動機的內在起點就是興趣，其可讓學生快樂地學，將學生充分引入課堂，讓其變得自信、陽光。而通過對多媒體軟件為學生創設良好的教學氛圍，便可讓學生喜歡學、快樂學，主動參與到教學過程中。因此，教師需對教材中的有趣因素與藝術魅力予以充分挖掘，將現代教育技術多樣化的表現手段給利用起來，設計有趣、生動的多媒體課件，刺激學生多種感官，把學生所學課文的“興奮點”找準。

比如，在對《小露珠》一課進行教學時，可通過多媒體課件把小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶跟小露珠打招呼的動畫播放給學生觀看，并讓其思考“小動物們喜歡小露珠嗎？為什么呢？”如此，學生看到活潑可愛的小動物形象，聽到他們發自內心贊嘆的聲音，便會表現出十分高漲的情緒，積極舉手發言。

我們還可通過多媒體進行新課導入，以營造出“未成曲調先有情”的氛圍，以將學生的閱讀興趣給激發出來。以冰心的《只揀兒童多處行》為例，教師在正式上課前可讓學生欣賞《春天在哪里》這首歌的MV。通過學生喜歡的歌曲進行新課導入，能夠讓學生一邊欣賞美妙的歌聲，一邊感受美麗畫面，進而主動地在課堂上集中注意力，自然而然的對將要學習的課文產生興趣。

二、運用現代信息技術，突破教學難點

小學生的年齡普遍不大，形象認知占據主導，容易理解文字表面含義，常常很難理解文字背后所包含的深層含義，而這也是傳統教學的一大難點所在。現代信息技術能夠以有形取代無形，讓抽象變得生動，以直觀立體方式向學生展現難以理解的抽象內容，由此讓學生得到形象認知，對文字背后的深層含義展開深入的領會。

比如，在教學《海底世界》一課時，如果只通過教師單純的講解和文本閱讀，學生是很難理解海底世界的神奇和美麗的，這個時候我們便可將現代信息技術圖文并茂的優勢給發揮出來，通過畫面和圖片把學生吸引過來，讓學生置身于真實的海底世界中，并進行觀察與思考，如此就不再受時間與空間的限制，產生身臨其境之感，從而將教學難點有效地突破。

三、運用現代信息技術，培養自學能力

新課改對培養學生自主學習能力十分重視，對自主、合作、探究式學習大力倡導，同時也對學生的主體地位的確立和學習方法的轉變予以了強調。通過多媒體教學能夠為學生提供一個廣闊的學習平臺，使之可對更加豐富的信息和資源進行查閱和共享，這也就提供了一個開放式的學習空間來實現學生的主體參與，對培養學生的自主學習能力更加有利。

1.制作微課

教師可就某個知識點制作一個小視頻，以將校內和校外學習的界限打破，在家中也能夠進行自主學習。比如，當學生在進行預習時，可讓學生利用微課對相關知識予以理解和掌握，讓微課帶領學生展開自主學習。同時，學生在自學時還可結合自身實際情況對播放的速度和次數予以控制，這樣的學習和學生更為貼近，對開展學生自主學習活動更為有利。

2.自主查閱

為了使學生對文本有更加深刻而全面的理解，教師可讓學生在網絡上查閱資料，了解文章的創作背景，對作者的生平經歷和相關作品進行收集，并展開拓展性閱讀，使之借助網絡豐富的資源，根據自己的主觀意愿進行自主學習，如此一來學生的學習空間、探究空間都更加寬泛，既能夠體現出學生的自主精神，也有助于培養學生的自主學習能力。

四、運用現代信息技術，進行課外拓展延伸

閱讀教學不能只局限于理解、感悟文本內容，除了將現代信息技術應用于課堂教學中，還需引導學生利用網絡進行課外延伸，對學生的知識進行豐富，促進其學習能力的提高。

比如，在完成《麋鹿》一課的教學后，我們開展了主題活動“我了解的國家級保護動物”，讓學生上網對我國大熊貓、金絲猴、東北虎等珍稀動物進行查閱，對其獨特的外形、生活習性、生活狀況等予以了解，并向自己的同學介紹。

再如，在教學完《大自然的文字》后，讓學生上網對大自然中的“文字”進行查找，之后再在班級博客中發出一張科普電子小報，在全班展開評比。這樣的課堂教學能夠得到充分的延伸，鞏固與強化學生所學知識，使之視野更加開闊。

總之，快速發展的信息技術極大地促進了小學語文教學的開展。將多媒體課件在課堂教學中使用，可使教學內容更加豐富，創設相關教學情景，讓教學深度得以拓展。但在使用上也要適度，教師應將教學指導作用給發揮出來，借助寶貴的教學時間展開多元化教學實踐，借以將信息技術最大化的教學功效發揮出來。