打造優質高效語文課堂的策略

劉玉玲

隨著課堂教學改革的不斷深入開展，教學觀念、教學形式、教學方法不斷創新，關注學生的個性發展顯得尤為重要。作為一線教師，我們必須轉變教學觀念，深入學習，運用各種教學方法，實現語文課堂教學的高效與優化。如何打造優質高效的語文課堂？結合本人的教學實踐，談談我的做法。

一、營造良好的課堂教學氛圍是打造優質高效課堂的前提

良好的課堂氛圍直接關系到課堂的效果，因此，教師在教學過程中要努力營造快樂、輕松、活潑的學習環境，努力提高學生活動的自由參與程度，拓寬學生視野，培養學生的參與學習的主動性，使每一個學生成為學習的合作者、參與者，探究發現。教師在教學中精細化教學環節，預設生成效果，使用各種教學的手段，調動學生學習的積極性。例如在一些自讀課文中，教師讓學生走上講臺當小老師，自主解決問題，談個人的理解和感悟，努力營造寬松、有趣的課堂氛圍，讓學生產生愉悅感和成就感，學會大膽思考，主動探究，敢于發表自己的觀點和看法，這樣學生的主體作用真正得到發揮，從而使課堂優質而高效。

二、巧妙使用信息化手段是優化語文課堂教學的重要因素

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“積極開發、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式。”隨著信息化時代的到來，教學硬件、軟件設施的逐步完善，現在的教學中，多媒體信息技術手段的應用已經非常普遍。語文課堂教學，對這些網絡資源和信息化手段的利用具有學科的天然優勢。比如課文朗讀，應該說教師的泛讀更是具有指導性和指向性。如八年級第三單元“臨水騁懷”的篇目多是散文，其中有朱自清的《綠》，柳宗元的《小石潭記》，教師利用網絡，下載視頻，給學生提供聲情并茂的課文朗讀，這樣的朗讀本身對學生就是一種美的熏陶，情趣的培養，視頻音頻中聲形圖文并茂，激發了學生強烈的好奇心。

三、優化課堂教學設計是打造優質高效課堂的關鍵

語文課教學中因為內容的不同，教學的重難點不同，需要設計不同的教學思路，運用不同的教學方法。例如在詩歌、散文的教學重視朗讀教學，在《海燕》一課的教學過程中，教師選擇適合文本情感的音樂，學生在熟悉課文的前提下，根據背景音樂朗讀、齊讀課文，認識海燕時反復誦讀，解讀其他海鳥的時候悟讀，像這種散文和詩歌類文本，誦讀是不可替代的教學方法。但是例如《最后一課》這種篇幅較長的文章，在教學設計中設計了學生朗讀感知文本、品讀了解故事、悟讀體會感情、賞讀品味語言及人物心理等教學環節，圍繞弗朗士的“愛國”這一主題解讀文本，探究主題，優化教學設計。

四、關注學生是打造優質高效課堂的基礎

真正的一堂好的語文課應該真正做到關注作為學習的主體——學生。語文教師的任務是通過課文向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。這就要求教師努力鉆研教材，了解學情，精心設計教學環節，平等地對待學生，設計合理的課堂評價機制，創設“暢所欲言、自由討論”的教學氛圍，做學生學習的合作者和參與者。因此在教學中，教師采用靈活多樣的教法，促成學生的主動參與。以學生為主體，關注學生個性發展，多層次，多角度地激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學的質量，打造優質高效課堂。

五、大膽創新是打造優質高效課堂的有力保障

語文課堂上培養學生的創新意識和創新能力就要做到以下兩個方面：一是教學內容的處理要具有創造性。比如，《黃果樹瀑布》的教學，教師突破了朗讀、分層的常規教學，設計了走近瀑布，初識印象，走進瀑布，品出韻味，離開瀑布，拓展感悟。新穎而巧妙，這樣的課堂是生動而高效的。二是教學方法的運用要富有創新性。教無定法，貴在得法。對同一篇目、同一內容善于從不同的角度，用不同的方法，引導學生全方位的思考，努力打破學生的定式思維。例如：我在進行王勃《送杜少府之任蜀州》中的名句“海內存知己，天涯若比鄰”的教學時，引導學生的拓展思考，提問“古代詩詞中送別詩的名句有哪些？”學生由送別詩聯想到名句“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”。教師引導學生思考、小組合作，交流體會，領悟二者感情的截然不同。

打造優質高效課堂，就是通過課堂教學改革，營造良好的課堂氛圍，充分利用信息技術手段，調動學生學習興趣，優化課堂教學設計，切實轉變教學觀念，大膽創新，提高課堂教學效益，使教學目標變得更加明確具體，充分培養學生學習的自覺性和主動性，學生成了課堂的主體，讓學生真正成為學習的主人，最大化地提高課堂教學效果。