試論思維導圖在初中寫作教學中的運用

劉 康

一、思維導圖的教學價值分析

現代社會是互聯網社會，電腦、手機等已經很普遍，外界新鮮事物的各種誘惑越來越多、這樣學生更加難以專注于課本。傳統的教授方式，以及課堂教學模式已經不能夠激發孩子學習的興趣，思維導圖通過圖文并茂的方法，把語文知識和顏色、圖案共同聯系起來，發揮了學生的想象力，觸動了學生的視覺。相比于單調的文字筆記更加生動、直觀，容易記憶，從而更加容易帶動學生的積極性。思維導圖作為一種重要的語文學習工具，應該被有效地運用。在初中寫作教學中應用思維導圖，可以有效激發學生的學習興趣，提高學生的作文成績。

二、思維導圖在初中寫作教學中的運用

運用思維導圖可以使復雜的問題簡單化，瑣碎的知識整體化，使得知識脈絡清晰，使學生看后一目了然。在寫作教學中運用思維導圖，能夠幫助學生搜集寫作素材，教師可以利用思維導圖教授作文寫作方法，學生更加容易接受，教師可以結合學生的寫作情況，利用思維導圖進行點評。

1.利用思維導圖傳授作文寫作方法

思維導圖利用其豐富多樣的信息表達方式，更能滿足初中生獵奇、活潑的心理特點。在初中作文課堂教學中，教師可以借助思維導圖向學生傳授作文的相應方法。例如，在講授議論文的寫法時，教師可以利用思維導圖，引導學生列出文章的寫作提綱，這樣學生在寫作的過程當中，思路就會更加清晰。圍繞提綱進行相關寫作素材的搜集，然后再進行具體的寫作。這種教學方式在寫作教學當中能夠起到事半功倍的效果。

在文章選材之后，通過思維導圖列出大致的寫作脈絡，并進行文章的構思。在這個過程當中就要求寫作的內容要具體、細化。在情感的表達方面也需要更加細膩和真實。運用思維導圖建立文章的大致脈絡后，就需要分析文章的重點以及難點。然后根據文章的寫作內容對文章的大致結構進行分析，并標明哪些部分是需要重點論述的內容，哪些部分是應該一筆帶過的內容，以及文章的首尾呼應，段落之間的合理過渡連接等等。這樣分析之后進行寫作，文章的結構更加合理，條理更加清晰。

思維導圖不只局限于寫作訓練方面，更加注重于好的思維方式的延伸。例如教師可以利用思維導圖規范學生的行為，指導學生利用思維導圖來解決實際問題，以此促進學生的習作訓練。例如針對“圖書角丟書”問題進行分析，例如教師可以引導學生在黑板上寫出要解決的問題，并以這個問題為中心畫一個圓圈。再向外面畫直線，每個直線代表一個丟失的原因，讓學生們進行填充，在這樣逐漸的引導下，問題的分析探討將會更加深入。

2.利用思維導圖搜集寫作素材

對于初中寫作來說，需要學生完成的作文的難度以及深度都會適當的有所提升，寫作需要學生有更好的理解以及分析能力。對于初中生的寫作來說，素材的選擇是非常重要的。在學生自主選定要寫的文章的中心思想以后，教師可以引導學生搜集查閱相關的書籍資料，也可以根據要寫文章的主題關鍵詞在網上搜集素材，并做相應的記錄。這樣學生就能夠在整體把握文章寫作思路基礎上，理順寫作的主要內容。運用思維導圖提示和指導學生把握素材選擇的方向，學生能夠更加科學的進行素材的選擇。這樣學生才能夠寫作出更加優秀的作文。

對于初中學生來說，寫作是從寫話到寫作之間逐步進行過渡的。對于剛剛開始寫作的學生來說，學生會感覺沒有寫作的頭緒、經驗，也不知道該怎樣選擇素材進行寫作。正所謂“巧婦難為無米之炊”，沒有好的寫作素材，想要寫出好的文章是非常困難的。初中生由于受到生活空間的局限，生活經歷不夠豐富，不善于留心觀察生活中的人和事物，缺少對生活的感悟。因此，在寫作的時候會感覺沒有話可寫，也沒有明確的寫作思路。因此，在寫作教學中，教師需要將思維導圖運用到寫作教學中。例如，以“我的家鄉”為題進行寫作，學生就可以運用思維導圖對主題進行分解，一般可以按照人物、時間、地點、景色、事物等方面進行分類整理。然后再按照每個方面搜集素材進行羅列，進而教師幫助學生分析和學生一起討論，哪些素材是更有價值的，這樣使主題不斷得到深化。在師生的不斷分析討論中，可以形成一系列的主題。例如“家鄉最美麗的風景”“家鄉記憶最深的一件事”等等。這樣學生的選擇面不斷地被拓寬，切入的寫作點可以更加具體、更加深入，文章也更加容易推陳出新。

3.利用思維導圖進行文章的點評

在初中寫作教學當中，教師針對學生們的寫作情況進行點評是十分重要的。點評過程也是學生寫作分析、反思、改進、提高的過程。因此對于初中的學生來說，尤其要重視點評的環節。在作文點評中運用思維導圖，可以使學生從文章整體以及局部進行寫作脈絡的把握。教師也可以運用思維導圖對文章中的亮點進行重點講解，做到詳略得當，思路清晰，這樣學生的寫作水平及寫作效率都能夠大幅度提高。例如，在對初中課文《白楊》進行學習的時候，我們可以借助于思維導圖，對文章的寫作手法及整體的寫作思路進行深入的把握，可以先讓學生對文章中的亮點進行分析提煉，并填在思維導圖中。然后讓學生對文章所運用的修辭方法、寫作方法進行羅列并填在思維導圖的分支部分。通過思維導圖的運用，能夠更加高效地幫助學生進行文章點評，從而把握文章的整體內容，這樣能夠更加有效地學習文章的寫作方法。

授之以魚不如授之以漁，教師通過將思維導圖運用到初中寫作課堂教學當中，學生不僅僅學習了寫作知識，更重要的是也學會了學習寫作的方法，學生能夠學會如何自主學習，學習興趣也會大幅度提高，學生的寫作能力就會得到有效的提升。