高中小說閱讀教學的優化策略

張遵光

高中階段，學生通過積累相關的基礎知識，為其在日后接受高等教育奠定基礎。在高中語文教學中，小說閱讀是幫助學生進行知識能力提升的重要方式，通過對相關文章的閱讀，學生可以掌握相關知識，從小說的閱讀中積累和掌握詞語和語句的使用方式，為其日后的寫作提升奠定基礎。

一、高中小說閱讀教學現狀

在目前的高中小說閱讀中存在著諸多的問題。首先是學生面臨高考的壓力，整個高中階段，教師對學生就是進行高考相關知識的教學，忽視了學生語文能力的提升；其次在語文教學中，教師的關注點都是學生基礎知識的提升，忽視了學生其他知識的積累，對學生閱讀能力的關注度不夠。對于小說閱讀，在教師眼里并不算重要知識，所以在教學中，教師根本不會對學生進行小說閱讀能力的培養；最后，因受傳統教學理念的影響，教師往往打擊學生的學習自信心，因此學生在學習過程中缺少學習自信，這也是學生閱讀能力無法提升的重要原因素，對學生整體水平的提高有著較大的阻礙作用。

二、優化小說閱讀教學的策略

1.夯實學生語文基礎

小說閱讀教學對學生整體能力的提升有著重要的影響。但是在目前的語文教學中，學生能力無法得到提升。在語文教學過程中，教師根本不將閱讀知識作為重要教學內容，因為對于語文閱讀教學來說，漢語是我國的母語，學生已經具備相應的閱讀能力，教師即使不教，學生也可以進行閱讀。所以，教師不會過多地進行語文知識的教學，導致學生的閱讀能力無法得到提升。所以，教師要對學生進行相關知識能力提升。如對語文課本進行全面的閱讀和掌握，了解學生的相關特點，將課本的知識全面融合到學生的知識學習當中。同時，教師要幫助學生進行課外閱讀的拓展，通過課外知識的延伸，學生能夠學會思考，為語文知識學習奠定更堅實的基礎。

2.拓展延伸課外內容

課外知識延伸對學生來說有著重要的意義，這是幫助學生進行綜合提高的基礎。但是在目前的課外延伸過程中，存在較多的問題。首先即是教師并未關注課外知識的延伸，或者沒有將其作為重點進行關注。其次在課外延伸的過程中，教師根本沒有將相關的知識點傳輸到學生的認知中。在課外閱讀中，學生閱讀的內容也比較復雜。沒有形成相應的體系。對于學生來說，看小說只是一種娛樂，而對于教師來說，小說屬于體系外的內容，對知識提升沒有幫助。由于教師的不關注導致學生課外閱讀能力較低，無法形成相關的閱讀體系，所以教師要關注學生課外閱讀的整體性，這對學生的發展是有重要幫助的。

3.突出學生的主體性

新課改教學理念實施后，教師要改變學生在課堂上的學習狀態。傳統的語文課堂教學中，教學的主要方式是以教師的講解為主，學生學習為輔的教學策略，學生只是進行知識的記錄和記憶，在課堂上無法表達自己的意見。因此，教師要改變教學方式，以學生為主體進行教學，即讓學生成為課堂教學的主體，教師只是作為引導者，制定合適的教學計劃，逐步引導學生進行閱讀，不再讓學生成為課堂學習的聽講者，而是要讓學生成為課堂教學的主體，主動地去學習，針對自己的閱讀能力進行整體的提升。

4.多角度促進閱讀

教師在指導學生進行閱讀訓練時，要注意布置的題型不能過于單一，重視題型的寬度。如《滕王閣序》的教學，不能只要求學生理解文章的中心思想，而是在此基礎上，學習作者提出中心論點的方法、論證的方法、文章語言的特點等等。并且基于這些知識合理地設置一些問題，也可以引導學生學習寫作駁論文的方法，從而多角度地優化閱讀教學過程。

總之，在目前的小說閱讀教學中，由于教師的教學理念存在著諸多問題，導致學生的閱讀能力無法得到有效提升。因此，在小說閱讀教學中，教師要針對學生的閱讀方式、閱讀理念和閱讀技巧等問題進行有效的教學引導，保證學生小說閱讀能力的有效提升。