中職語文有效性布置課后作業的探討

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(吉林機電工程學校)

一、中職語文作業布置有效性的條件和原則

1.中職語文作業布置有效性的條件

中職語文作業布置有效性應該具備以下幾個條件：第一個條件是作業應該盡可能的多樣化，避免成為單一化的機械任務。比如，教師可以通過調查活動、小組討論等形式激發學生的積極性。第二個條件是作業布置不僅僅局限于傳統的紙筆而要發揮信息技術在作業布置中的價值。第三個條件是作業不應該是學生獨立完成的，教師在布置作業時可以將作業作為家長和學生進行溝通的途徑，通過作業加強學生和家長之間的交流。最后，語文教師布置作業應該強調學生的主體地位，注重對學生綜合能力的提升，讓學生能在完成作業的過程中養成自主學習和探究的良好習慣。

2.中職語文作業布置有效性的原則

要想增強中職語文作業布置的有效性，教師在布置作業時應該遵循以下幾個原則。第一個原則是人本主義原則，它是指教師在布置作業時應該以學生為本，要充分的理解和關心學生，注重激發學生的學習積極性。同時在布置作業時應該融入多元文化，將語文作業作為傳承文化的重要途徑來提升學生的語文素養。第二個是個性化原則，它要求教師在布置作業時尊重學生的個性化差異，滿足學生個性化的發展需求。最后是實踐性原則，語文這門學科本身具有實踐性，提高學生運用語文知識的實踐能力同樣是語文教學的主要目標。因此在實際教學中，教師應該在傳統教學目標的基礎上，增強學生的實踐能力，讓學生可以在完成作業的過程中提升自己運用語文知識的能力，從而達到預期的教學目標，促進學生全面發展。

二、中職語文作業布置存在的問題及原因分析

1.中職語文作業布置存在的問題

本文主要從以下幾個方面分析中職語文作業布置存在的問題，首先語文課后作業布置具有盲目性和隨意性，這種盲目性主要體現在作業布置缺乏具體的計劃，而且沒有具體的要求和標準。教師隨意的布置作業是導致學生不重視作業的重要因素，而且教師沒有及時對學生的完成情況進行評價。其次，作業布置具有單一性，一些教師認為語文教學目標就是讓學生掌握書上背誦篇目，以至于教師布置課后作業的形式局限于背誦、默寫和抄寫等，這種傳統的作業形式不僅不會提高學生學習語文的積極性，甚至導致一些學生對語文產生抵觸心理。此外，一些教師沿襲高中布置作業的形式，認為學生做題是使學生加深對知識理解程度的關鍵，教師沒有意識到中職學生學習語文面臨的不是考試而是社會，因此多做題、多背誦的傳統形式已經不能滿足中職學生的發展需求。這些因素都是導致語文課后作業缺乏有效性和科學性的重要原因。

2.中職語文作業布置存在問題的原因

中職語文作業布置存在的問題的原因主要有以下幾個：首先，中職教師沒有充分重視作業問題是作業布置缺乏有效性的關鍵。一些教師沒有充分的認識到課后作業的重要性，以至于在布置作業時具有很大的隨意性和盲目性。教師錯誤的認為布置作業是為了使語文教學體系更加完善和規范，卻沒有思考過如何通過布置作業提高教學的有效性。其次，學生自身也存在一些問題。中職學生自身心理問題，他們將提升自身的專業技能作為學習的重點，他們認為語文課程的學習對他們今后的發展沒有太大的意義。此外，中職學校教育方向偏離是中職語文作業布置缺乏有效性的重要因素之一。當前，就業形勢越來越嚴峻，中職院校將提升學生的專業技能作為教學的主要內容，以至于學校忽視對學生其他能力的培養。

三、中職語文有效性布置課后作業的策略

1.提高中職院校對課后作業問題的重視

學校首先應該以學生的發展需求為根本，端正對課后作業的態度，充分認識課后作業對學生提高語文素養和綜合能力的重要性。同時，學校可以通過多樣化的教學模式激發學生的學習積極性，并通過開展全方位教學提高學生對語文學習的重視程度，從而更加重視語文課后作業。此外，教師應該更新教育理念，將作業作為教學體系的重要組成部分，并注重語文作業效率的提升，注重作業溝通的效果，針對不同作業形式建立相應的標準。

2.增強作業布置的針對性

增強作業布置的針對性是提升中職語文布置課后作業有效性的重要途徑之一，它要求教師根據不同學生的專業特點布置不同的作業內容。首先，語文作業應該注重實踐性，如讓學生根據課文內容設計一幅作品并對作品進行闡述，將其與課文內容相結合，從而加深學生對課文內容的理解。其次，教師應該認識到作業有效性的關鍵不在于作業的數量而在于“精”，這也是改變學生對語文學習產生抵觸心理的重要方式。為此，教師可以從“反思”的角度布置作業，讓學生通過思考自己學到了什么，還有哪些知識需要學習等問題來提高學生學習的針對性。

3.增強作業的可選擇性

增強作業的可選擇性是滿足學生個性化發展需求的重要手段，因此教師可以根據不同學生的性格特點，增加作業的可選擇性，讓學生可以根據自己的學習能力和學習需求選擇適合自己的作業從而激發學生參與的積極性。為此，教師可以根據作業的難易程度將語文課后作業分成三個層次，第一個層次是基礎知識的練習，第二個層次是在基礎練習的基礎上提升學生運用語言的能力，第三個層次是課外拓展，注重提高學生的思維能力和實踐能力。學生可以根據自己的實際需求選擇要完成的作業，為了避免學生對這樣的作業設置產生等級觀念，教師應該對學生進行教育，讓學生正確看待選擇性作業。

四、結束語

綜上所述，增強中職語文作業有效性不僅可以提高學生學習語文的積極性，培養學生自主學習能力，而且對提高學生的語文素養和解決問題的能力有重要意義。所以，教師首先應該更新教育理念，重視課后作業對提高學生語文成績的重要性，明確有效的課后作業對培養學生的綜合能力的意義。為此，教師可以通過提高中職院校對課后作業問題的重視、增強作業布置的針對性、改變傳統的語文作業模式以及增強作業布置的科學性等途徑增強作業的有效性。此外，教師應該在教學中不斷地探索和完善提高語文作業有效性的策略，為學生今后的學習和發展奠定基礎。