高中文言文閱讀教學方法論析

丁亞香

高中文言文閱讀教學能夠培養學生的閱讀能力，開拓學生視野，增加學生的知識量，培養學生的創新思維能力，是學生未來邁向社會的資本。尤其語文文言文閱讀中蘊含著很多文化，是我國幾千年歷史傳承下來的精神，能夠改變學生的心態，提高學生對生活的積極性，帶動學生不斷進步、發展。然而，由于文言文教學存在一定難度，加上現代教學方式沒有改變，使得學生對文言文閱讀教學沒有興趣，能力相對薄弱。通過改進教學方法，提供學生一個新的學習環境，提高學生的閱讀能力。

一、高中文言文閱讀教學的價值

1.提高文學素養，開拓創新思維

語文能力不只是指語文知識，更包括其對學生產生的潛移默化的影響，通過高中語文文言文學習，能夠提高學生的文學素養，對學生的思維模式進行開拓式教育。所謂的文學素養不僅僅指相關知識的學習能力，還包括學生的思想，交流行為，語言功底等。語文教育包含了對學生進行思維引導，傳授觀念，能夠從根本上提高學生的素質能力。

2.進行道德教育，養成良好習慣

文言文內容包含我國很多古代故事，其中涵蓋了先輩的文化品德，通過文言文教學，能夠提高學生們的愛國情懷，培養學生的思想品德，促使學生養成良好的習慣。例如，通過對文言文《念奴嬌·赤壁懷古》進行學習，學生能夠通過鑒賞學習到詞中作者的“自有橫槊氣概”，通過對宏大景色的描寫，表達了詩人昂奮豪情與感慨超脫的思緒，同時也能夠表達出作者深深的愛國情懷。通過文言文對學生進行潛移默化的影響，不但能夠帶領學生領略我國歷史文化，還能夠在其中感受到人文情懷，從而養成良好的習慣。

3.培養閱讀能力，促進持續發展

通過文言文教學能夠培養學生的閱讀能力，學生的高中時期是學生比較重要的時期，不僅僅是因為要面對高考，更重要的是這是學生積累能力的最佳時期。閱讀不是某一段時間要做的事情，它是終身都要做的事情，學生在高中時期要加強自己的閱讀能力，從而能夠為以后做好基礎，保持持續閱讀。文言文閱讀有一定的難度，但是也是提高學生閱讀能力的好方法，通過對學生閱讀能力的培養，能夠提高學生的道德品德，在未來社會發展上起到積極作用。

二、高中文言文閱讀教學方法探索

1.從易到難，做好基礎鋪墊

文言文與現代文之間的差距比較大，是因為與現代文的表達手法不同，對于學生來說，學習起來有一定的難度。因此，為了能夠照顧到所有學生的能力，并且不打擊學生的積極性，文言文閱讀教學應該有一定的順序，從而帶領學生一步一步的提高閱讀能力。在教學中，教師應該注意對方法的總結，從易到難，避免一開始就讓學生接受比較難以理解的文章，讓學生產生文言文難學的心理。教師應該在文言文教學初期，先對文言文內出現的詞語進行總結，并逐詞翻譯，讓學生先擁有一定的基礎，這樣在進行文言文學習的時候，學生不容易因為那些難以理解的語言退縮。而且，學生能夠有更多的精力放在對文言文的鑒賞上，有利于提高學生的閱讀能力和理解能力。

2.誦讀全文，感受文言內涵

通過誦讀全文的方式，有助于學生理解文言文的內涵，能夠提高學生閱讀的效果。在教材中，經常可以看到要求有感情地閱讀全文，其目的就是能夠加深學生對文言文的理解。在閱讀的過程中，老師可以對學生誦讀的節奏、投入感情進行引導，從而引領學生理解文言文的內涵。必要的時候，教師還可以在課堂上舉行誦讀比賽，給學生配上合適的音樂，加強學生對文言文的理解。例如，在學習到《沁園春·雪》時，通過配上慷慨激昂的音樂，能夠帶領學生了解到我們祖國的大好河山，體會到國之強大。在學習到《虞美人》時，通過溫柔婉轉的配樂能夠讓學生體會到作者的愛恨情仇。

3.質疑探究，培養思維能力

在課堂上，教師應該引導學生進行提問，對于一些不懂的地方，在課堂上進行討論。避免有些學生不敢講出疑問，最后學習囫圇吞棗，起不到效果。在課堂上，老師可以帶領學生以小組討論的方式，讓同學講出自己的觀點，教師從中發現學生的學習狀態，找到學習問題，幫助解決。通過提問的方式，不但能夠幫助學生解決疑問，還能夠培養學生的創新思維，帶動學生思考，從而找到事情的不同角度，有利于開發學生的大腦。

高中文言文閱讀教學不但能夠提高學生的專業知識，還能夠培養學生的道德品質，從而引導學生的價值觀。在文言文教學過程中，教師應該采用由易到難的教學方法，提高學生學習的積極性，培養學生的閱讀能力，從而幫助學生進行持續閱讀，提高自身素養。