審核評估視域下醫學本科教學質量保障體系的完善

曾常茜，李東霞，張慶鎬，羅學婭，孟慶瑜，梁 波，謝中秋

(大連大學醫學院，遼寧 大連 116622)

建立健全教學質量保障體系是高校提高人才培養質量的核心。目前很多高校建立的教學質量保障體系尚不完善，本文在分析國內外本科教學質量保障體系建設狀況的基礎上，以學生發展為中心，以持續改進為目標，分析大連大學醫學教學質量保障體系建立的依據、質量監控機制、質量信息分析反饋機制以及自我持續改進機制等，旨在對醫學教學質量保障體系的建設具提供參考。

一、本科教學質量保障體系的國內外研究現狀

國外高校教學質量保障體系研究較早且較系統，依照國家高等教育本科教學實際，建立高等教育本科教學質量保障體系，完善其教學質量標準以及教學質量保障組織體系等建設。國內高校教學質量保障體系研究較晚，雖然許多高校在教學質量保障體系建設方面取得一些成果[1-4]。然而，在審核評估視域下一些高校的本科教學質量保障體系仍存在質量保障理念不先進、質量保障體系不健全、質量保障依據不充分、質量保障監控方式不完善等問題。隨著高等教育形勢的變化和學校自身的不斷發展，本科教學質量保障體系需要不斷健全，尤其要在質量理念的先進性、質量標準的科學性和管理制度的有效性等方面需要更深入的研究和實踐。

二、醫學本科教學質量保障體系的完善

1.質量標準建設。

培養目標和質量標準是建立教學質量保障體系的主要依據，我們根據大學人才培養總目標，結合醫學教育特點以及社會發展需要，對培養目標進行充分調研和廣泛參與，形成應用型醫學人才培養目標。根據培養目標和國家專業質量標準，分析現有質量標準和教學管理制度存在的問題，完善醫學教學質量標準和教學管理制度，如新建實驗教學評價指標體系、小班式課程課堂教學評價指標體系、畢業論文工作質量評價指標體系、PBL教學評價指標體系等。

2.質量保障體系組織和制度建設。

在組織建設方面，院長是教學質量第一責任人，對學院教學質量進行監控；教學副院長、學院辦公室負責學院教學質量保障體系的正常運轉；學院教學指導分委員會對學院教學工作進行研究、咨詢、審議、指導；學院教學督導組對本院教學環節檢查、指導和反饋等質量監控。在制度建設方面，完善了集體備課制度、課程負責人制度、教案編寫新規范等；重構了學生滿意度調查制度、學生學習需求調查制度、用人單位滿意度調查制度、課堂教學管理規定、課程學習指南編寫規范等教學管理制度等。

3.教學質量管理隊伍建設。

學院選派教學管理人員培訓學習，教學管理人員嚴格執行規章制度，有效地履行管理職能，保證了教學工作有序、高效運行；學院成立教學督導組，一方面通過聽課與評教，定期進行主要教學環節檢查與評估，及時發現教學工作中存在的主要問題，提出改進意見和建議。另一方面，通過組織師生座談會，及時收集和反饋教師和學生對教學工作的意見。確保各主要教學環節質量標準的準確執行，為切實提高教學質量提供保障。2016-2018年醫學院連續三年獲得學校教學質量和教學管理一等獎。

4.基于問題發現的教學質量監控建立。

學院通過集體備課、領導聽課、教學檢查、教學文件抽查、教學督導、學生評教、教師評學、同行聽課、座談會監控教學質量。(1)教研室和實驗室定期開展理論課和實驗課的集體備課，通過交經驗流，互相學習，提高教學質量。(2)領導干部聽課，了解課堂教學情況，及時與師生交換意見，督促改進。(3)通過期初、期中和期末教學檢查，及時發現教學運行與秩序、課堂教學、實踐教學中存在的問題。(4)通過教學文件抽查制度，及時發現和反饋問題并提出建議，教師制定整改措施。(5)通過教學督導制度，對主要教學環節進行質量監督檢查，及時反饋信息并提出建議。(6)通過學生網上評教制度，引導教師關注學生需求，改革教學內容和方法，提高課堂教學質量。(7)通過教師評學制度，引導教師關注學生學習狀態，促進優良學風建設。(8)通過同行聽課制度，及時與教師交換意見，改進課堂教學。(9)通過座談會制度，師生與管理人員共同探討教學中的問題，及時了解學生需求。

5.醫學教學質量信息分析反饋機制建立。

對獲取的教學質量信息進行科學分析，查找原因，并及時通過學院領導辦公會、教學辦公室、教師、學生等層面反饋。

6.醫學教學質量自我持續改進機制建立。

一方面，建立全員全程激勵與約束體系。例如：完善教師教學獎勵辦法，獎勵教學突出教師，引導教師追求卓越質量；重構學生學業獎勵制度，引導學生追求卓越質量；重構教師考核管理規定，引導教師重視教學能力提升；重構學生學業“警示”條例，培養學生樹立良好學風。另一方面，從問題的責任主體出發，建立質量信息的調控體系。例如：通過完善學生評教反饋問題改進表、教師評學反饋問題改進表、各項教學檢查反饋問題改進表，針對督導組教學檢查發現的問題、學生評教中發現的問題，教師認真分析不足，制定整改措施；通過設計教學質量標準反饋問題改進表、教學管理制度反饋問題改進表等，分析質量標準和管理制度存在的問題，用于教學質量標準和教學管理制度的修訂；通過設計用人單位滿意度調查反饋問題改進表、學生滿意度調查反饋問題改進表等，根據畢業生人才培養質量調查報告、各專業學生學習需求調查問卷的分析報告，分析學生和用人單位滿意度及培養目標達成度，作為培養目標定位和培養方案修訂的重要依據。

三、質量監控和質量改進取得的成效

1.增強了教師質量責任意識。

教學質量監控與評價促使教師嚴格遵守和落實教學規章制度，堅守質量標準，增強了教師教學質量責任意識，提升了人才培養質量。

2.提升了教師的教學水平。

教學質量監控與評價引導教師加大教學投入，強化教學質量意識。近三年，學生評教平均分均高于90分。遼寧省優秀專家1人，遼寧省教學名師1人，校本科課堂教學質量“卓越獎”2人，校本科課堂教學質量“優質獎”6人。

3.形成了良好的學風。

教學質量監控體系的運行，特別是教師評學，使學生與教師之間搭建了更具實效和親和力的交流互動平臺，形成了教學相長、師生互進的良好氛圍，激發了學生學習積極性和主動性，有力推動了優良學風的養成。近三年，教師評學平均90分。學生獲國家和政府獎學金人數逐年提高,考取研究生比例逐年增加。

4.提高了學生實踐和創新能力。

近三年，學生創新創業立項國家級10項、省級18項，參與學生273人。在大創計劃實施過程中，更多學生依托學院大學生工作室和科研平臺，參與到創新創業競賽訓練中，實踐能力和創新能力得到顯著提高；學生獲省大學生課外學術科技作品競賽獎4項，省普通高校大學生動植物標本制作大賽獎7項，遼寧省大學生創新創業年會優秀獎1項；學生發表論文12篇、獲專利23項。

5.提高了人才培養質量。

近三年，畢業生一次就業率90%以上、二次就業率100%；臨床醫學專業執業醫師資格考試通過率高于全國平均值；用人單位對畢業生工作業績較為滿意，學生培養質量獲得了行業和社會高度認可。

6.專業內涵建設穩步推進。

臨床醫學專業順利通過了教育部臨床醫學專業認證。醫學檢驗技術專業獲批省特色專業。