眼視光學(xué)專業(yè)四年制本科生參與讀書報告的形式及效果探討

楊國淵，楊 昕，劉隴黔

(四川大學(xué)華西醫(yī)院眼視光學(xué)系，四川 成都 610041)

高校眼視光學(xué)專業(yè)學(xué)制為四年，除去醫(yī)學(xué)、視光學(xué)基礎(chǔ)知識，相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習和為期一年的實習外，很難有時間參與系統(tǒng)的科研培訓(xùn)。因此如何培養(yǎng)四年制眼視光學(xué)本科生的科研思維及綜合能力是當代教育者亟待思考的問題。

四川大學(xué)眼視光學(xué)專業(yè)為四年制學(xué)制，為了培養(yǎng)具有國際視野和科研思維的本科畢業(yè)生，參考國內(nèi)外其他院校醫(yī)學(xué)或非醫(yī)學(xué)專業(yè)在這方面教育改革的經(jīng)驗[1]，學(xué)校自2010年春季起要求本科三、四年級的學(xué)生進行讀書報告活動，至今已開展八年。但由于時間間隔較遠及學(xué)生畢業(yè)等原因，我們對最近四年讀書報告活動的形式和影響進行總結(jié)和探討，尋求更高效、合理地開展讀書報告活動的方式。

一、對象與方法

1.資料收集。收集四川大學(xué)華西臨床學(xué)院2014年春季至2018年春季學(xué)期所有眼視光學(xué)專業(yè)讀書報告活動的人員安排表、所閱讀文獻、讀書報告幻燈片。

2.研究方法。問卷調(diào)查法、資料收集、分類法。

3.研究內(nèi)容。探討適合本科生的讀書報告活動的方式、調(diào)查研究本科學(xué)生參與讀書報告活動的收益。

二、研究結(jié)果

1.讀書報告的實施流程簡介及梳理。對目前我校眼視光學(xué)專業(yè)讀書報告活動的流程進行梳理：2014年春-2015年秋季，讀書報告活動的開展時間為每學(xué)期第2-16周，至2016春季起，讀書報告活動的開展時間固定在每學(xué)期第2-14周，時間固定在每周三或四下午四點半開始，讀書報告的流程如下：(1)讀書報告人員、時間順序安排。在每學(xué)期開學(xué)前一周，由眼視光學(xué)系輔導(dǎo)員制定順序表，公布每周讀書報告的人員及時間，并發(fā)布至本專業(yè)QQ群內(nèi)。讀書報告人員包括：本專業(yè)年輕教師、在讀研究生、規(guī)培學(xué)員、三、四年級本科學(xué)生，并為本科學(xué)生配備本專業(yè)年輕教師為指導(dǎo)教師。(2)讀書報告文獻選擇及開展形式。眼視光學(xué)系所有教師共同探討決定學(xué)生選取讀書報告所閱讀的雜志范圍為：北大中文核心或美國《科學(xué)引文索引》收錄期刊中眼視光學(xué)、眼科學(xué)中排名前50%的雜志，所選文章必須是近兩年內(nèi)發(fā)表的論著型文章。每名本科學(xué)生在做讀書報告兩周前，聯(lián)系自己的指導(dǎo)教師進行文獻選擇。指導(dǎo)教師詢問、了解學(xué)生感興趣的研究領(lǐng)域，然后指導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞在四川大學(xué)圖書館、Pubmed、萬方醫(yī)學(xué)期刊、中國知網(wǎng)、維普鏡像網(wǎng)站搜索文獻，學(xué)生泛讀后選取5篇文獻發(fā)送給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師對所選文章的質(zhì)量、嚴謹性、時效性進行把關(guān)，然后和學(xué)生商量選取其中一篇進行讀書報告，這一步驟需在4天內(nèi)完成。確定所選文獻后，本科學(xué)生進行獨立閱讀，閱讀過程中有疑問和不理解之處向指導(dǎo)教師請教，并制作12-15張幻燈片，內(nèi)容包含：文獻的基本信息(題目、研究單位、發(fā)表期刊名稱、發(fā)表時間等)、研究背景、方法、結(jié)果、結(jié)論、討論以及自己對這篇文章的思考或疑問等。幻燈片制作完成后，指導(dǎo)教師對其進行修改。讀書報告開始前3天，學(xué)生將所選文獻、幻燈片(若為外文文章還需要將摘要翻譯成中文)一起發(fā)到讀書報告QQ群郵件中，供所有人員熟悉文獻，以便在讀書報告活動時能更好地理解和提問。每次活動共有3篇文獻分享，首先安排本專業(yè)年輕教師進行讀書報告，然后為在讀研究生或規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員，最后為本科生。根據(jù)當學(xué)年本科學(xué)生人數(shù)的多少，可兩人共同閱讀分享一篇文章或個人單獨完成讀書報告活動。每位演講者作報告的時間約為12-15分鐘。(3)讀書報告評價及考核機制。讀書報告后由全體教師獨立對本科學(xué)生的讀書報告進行打分，打分原則為：文章是否新穎(20%)、研究是否嚴謹(20%)、幻燈片制作質(zhì)量(10%)、表達是否流暢(10%)、演講時長控制及儀態(tài)(10%)、對文獻的理解程度及獨立思考能力(30%)，對于優(yōu)勝者給予獎勵。并將讀書報告中的知識點引入相關(guān)課程的期末考試中，比例約為10%。

2.對目前讀書報告活動形式及流程的總結(jié)。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本科學(xué)生準備一次讀書報告的時間平均約為35(25-46)小時，85%的學(xué)生認為耗費時間在可接受范圍內(nèi)，不影響期末考試和對課程的復(fù)習。本科三年級學(xué)生95%選擇中文核心期刊，本科四年級學(xué)生約25%選擇外文論文。選材內(nèi)容涵蓋情況：近視的流行病學(xué)調(diào)查(14.5%)、近視控制的臨床實驗研究(18.8%)、近視的基礎(chǔ)實驗研究(8.1%)、雙眼視功能異常的檢查及視覺訓(xùn)練(17.5%)、斜視及弱視的臨床或基礎(chǔ)研究(16.7%)、角膜塑形鏡及透氣性角膜接觸鏡(18.9%)，或其他(5.5%)。本科學(xué)生讀書報告得分分布范圍為：≥90分(15%)、80-90分(35%)、70-80分(35%)、<70分(15%)。

3.本科學(xué)生參與讀書報告活動的收益及效果調(diào)查。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過本科三、四年級約3-4次讀書報告后，90%的學(xué)生認為能顯著提高文獻檢索能力，85%的學(xué)生認為能提高科研文獻閱讀能力，80%的學(xué)生認為能提高對醫(yī)學(xué)實驗本身的理解能力，75%的學(xué)生認為能提高幻燈片制作能力，75%的學(xué)生認為能提高自我表達、展示及溝通能力。

三、分析與討論

1.指導(dǎo)教師負責制的關(guān)鍵作用。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇科研論文的過程中，必然會向?qū)W生講解一篇高質(zhì)量科研論文的必備要素，如：排除、納入標準是否明確，是否有混雜因素，研究意義是否明確、有新意，實驗過程是否嚴謹可靠，數(shù)據(jù)統(tǒng)計是否合理可信，討論是否深刻等。指導(dǎo)教師與學(xué)生的溝通，無形中向?qū)W生灌輸了如何做高質(zhì)量的研究。另外，學(xué)生在此過程中逐漸提高的閱讀能力將有助于日后更高效地學(xué)習本專業(yè)的新知識，掌握最新研究熱點。

2.讀書報告流程的優(yōu)化探討。部分醫(yī)學(xué)院校將讀書報告活動作為興趣活動開展，僅鼓勵對科研有興趣的同學(xué)參加，另有部分非醫(yī)學(xué)院校在教育改革中試行在一年級新生中即開展讀書報告活動[2]。但我校在大三、大四所有學(xué)生中開展，學(xué)生們利用課堂外的時間準備讀書報告，并且在時間設(shè)置上避開臨近期末考試階段，這樣學(xué)生不會因為要復(fù)習考試等而忽略對科研論文的研讀。學(xué)生根據(jù)興趣自行選擇文獻，再由指導(dǎo)教師把控所選文獻質(zhì)量，并指導(dǎo)閱讀，制作幻燈片向觀眾匯報。這樣的流程既兼顧了學(xué)生的興趣，又保證了所研讀的文章質(zhì)量；既培養(yǎng)了學(xué)生的獨立性，又沒有脫離教師的指導(dǎo)。實踐證明這樣的流程操作上是方便可行的。另外，有明確的考核標準對讀書報告的質(zhì)量進行考核，這也對學(xué)生有制約作用。故目前我校采取的讀書報告的形式是可行的，但對指導(dǎo)教師的考核作用還值得進一步研究。

3.本專業(yè)研究生及規(guī)培生在本科生讀書報告活動中的作用。本專業(yè)研究生及規(guī)培生和本科學(xué)生共同參與讀書報告活動，會對本科學(xué)生起到引導(dǎo)作用。本科學(xué)生會參考研究生及規(guī)培生所閱讀的文章，會學(xué)習、模仿他們向觀眾匯報的方式，還會注意他們回答提問的方式。此外，研究生及規(guī)培生和本科生一起參與讀書報告活動還有一些益處：(1)研究生和規(guī)培生能在活動中調(diào)動大家思考，活躍討論氛圍，促進本科學(xué)生踴躍交流；(2)研究生在分享自己所選擇的文章時，多會選擇和自己研究領(lǐng)域相關(guān)的文章，并把自己的研究內(nèi)容和觀點分享給大家，這樣會吸引一部分愿意從事科研的本科學(xué)生加入實驗研究，或加強學(xué)生的自我導(dǎo)向?qū)W習技能[3]；(3)研究生、規(guī)培生作為學(xué)長，在本科學(xué)生羞于向指導(dǎo)教師請教時，可在一定程度上補充指導(dǎo)。

4.學(xué)生能力的提高。讀書報告活動提升了學(xué)生的文獻檢索能力和科研素質(zhì)。此外，在制作幻燈片和向觀眾匯報的過程中，學(xué)生的演講技能，自我展示能力都有較大提升。因此，以上各方面能力的提升，會促進綜合素質(zhì)的提升。

5.存在的問題及研究局限。統(tǒng)計數(shù)據(jù)反映了學(xué)生對英文文獻的掌握程度較差，究其原因可能是三年級學(xué)生才開始廣泛進行專業(yè)課和專業(yè)英語的學(xué)習，導(dǎo)致閱讀英語文獻較為困難。這提示我們在日后的教學(xué)活動中可試行讓學(xué)生提前接觸本專業(yè)相關(guān)英文詞匯或英文文獻。另外，健全指導(dǎo)教師考核機制，敦促指導(dǎo)教師在活動中盡職盡責地指導(dǎo)學(xué)生也是亟待解決的問題。但本研究的局限之處在于：問卷調(diào)查只是一種主觀評價，還需要客觀評價指標，才能夠更全面地反應(yīng)讀書報告的效果。