“MOOC教學”聯合課堂教學在生理學教學中的探索和應用

花春艷

(溫州醫科大學基礎醫學院，浙江 溫州 325035)

生理學是研究機體正常生命活動現象、功能及規律的學科，是一門重要的基礎課程，在生命科學和醫學教育中占有舉足輕重的地位。生理學因其內容繁多且抽象，學生難以掌握，更難以靈活應用，目前生理學教學過程中存在一些問題，總結起來為：教與學的脫節，學生缺乏主動參與性，教學內容抽象，教學模式單一。因此，尋求好的方法解決這些問題，進行教學模式的改革，使之既能滿足學生學習和應用的需要，又能跟隨大數據時代教育信息化的潮流，這是亟待解決的問題，而慕課就為生理學教學模式的改革提供了可行的解決方法[1]。

一、慕課的特點和現狀

慕課(Massive Open Online Course,MOOC),即大規模在線開放課程，推進了信息化技術的應用，催生出新的教學模式[2]。教學模式是影響本科專業發展的關鍵因素，要利用現代信息技術，發揮高校人才優勢和知識文化傳承作用，積極地實施生理學教學改革。然而“碎片式”的“微課”視頻及由系列“微課”為基礎的慕課并不能完全代替大學的課堂教學，因為預先錄制的視頻無論多么精彩，都無法讓學生感受到課堂教學的溫度，也缺少了現場的互動和學生之間的多方位的交流。因此，在課堂教學中引進慕課的教育理念，在傳統教學中輔以有效的網絡教學，使其優勢互補，并在此過程中建立形成性評價體系，創造新的教學模式，激發學生的學習興趣和潛能。

二、生理學的教學現狀

生理學是高等醫學院校的一門重要的基礎課程，也在執業醫師考試中占有重要地位，學生普遍認為生理學難學，主要原因在于生理學知識包羅萬象，知識點涉及多學科的內容，如果學生對這些知識掌握不扎實，很難理解生理學涉及到的相關原理和機制[3]。另外，由于生理學內容繁多，而學時數相對較少，教師上課時要顧及到教學進度，無法對難點和重點內容進行更加深入的講解和拓展，不利于激發學生的求知欲和提高他們的創新能力。因此，要解決以上問題，需要找到一種新型有效的教學模式，彌補傳統教學的不足，提高生理學教學質量。如何將MOOC和傳統課堂教學相融合，使其優勢互補，是值得廣大高等教育工作者深入探討的問題[4]。

三、本校慕課建設的優勢

1.充分的政策支持。溫州醫科大學對本科教育研究及教學改革十分支持，先后下達文件：“關于教學改革立項專項經費的通知”“關于教學成果獎勵工作的通知”“教育研究項目管理辦法”“優秀教學軟件評定和獎勵辦法”等。每年舉行相關教學活動如授課比賽、說課比賽、教學軟件比賽和微課比賽等，積極鼓勵教學創新和教學方式方法的改革。

2.先進的教學條件。慕課的建設和運行需要配備優良的硬件設備和網絡環境[5]。溫州醫科大學配備有相當齊全和先進的多媒體教學設備，對教學的基礎設施進行了大量投入。重點建設了浙江省普通高校生物實驗教學示范中心、技能訓練實驗中心和基礎醫學實驗中心等一系列高起點、高標準、高要求的教學實驗中心。及時更新教學軟件，實驗器械及多媒體教學工具，學校配備有相當齊全和先進的多媒體教學設備如全自動程控電腦及投影裝置，有全英文醫學實驗的教學軟件如全真虛擬醫學仿真系列和BL-420S等。

3.扎實的理論和技術培訓。學校還開展了多項培訓活動，例如“微課、翻轉課題和慕課實操培訓”工作坊，舉辦教學沙龍、教學會議及教學培訓，開拓教師的教學眼界并提高其教學質量。多個學院也召開了在線課程建設與應用研討會(“互聯網+”讓課程充滿智慧)，開展“現代教育技術培訓”，積極推動課程改革，加強教師的信息技術素養，提高全校教師的信息技術水平和整體教學能力。

4.積極的教學團隊。面對新的教學風潮，教師積極實現自身角色的轉型，不守舊不固化，積極大膽地進行新型教學模式的探索。教師們不僅具有豐富的生理學教學經驗，掌握了大量品質較高的生理學教育資源，也積極參與到慕課視頻的錄制，完成了生理學慕課視頻的制作，為慕課教學的開展奠定良好了的根基。

四、慕課在本校生理學教學中的應用實例

1.慕課建設。課題組于2017年9月開始正式使用“浙江省高等學校在線開放課程共享平臺”(http://zjedu.moocollege.com/)，在部分臨床班級中實行線上和線下聯合教學的模式進行生理學教學的改革。(1)拍攝教學視頻。跟其他教學資源相比，教師自己制作的“微課”教學視頻與生理學教材結合更加緊密，也更容易被學生“消化”和“吸收”。按照五年制臨床醫學生理學教學大綱確定教學內容，共拍攝微視頻54節，每節視頻時間控制在5-15分鐘，總時長406分鐘，平均每節約7.5分鐘。(2)優化和補充教學資源。對教學課件(PPT)進行了悉心整理和優化，同時在該平臺建設適合本校醫學生學習的題庫，后期還在持續地更新和擴大題庫及其他拓展資源。(3)制定教學計劃。該平臺設置了教學計劃模塊，可以根據教學進度來在特定的時間針對特定的班級進行發布。正式發布后的“微課”視頻可供學生在線觀看。(4)管理線上班級。教師管理自己所帶的班級，定期發布視頻和測試題。學生通過該平臺觀看視頻，下載PPT和做練習題，可以幫助他們更好地理解學習中的重點和難點，提高學習質量。

2.教學環節設計。主要分為三大環節：課前進行線上教學內容學習；課堂討論和梳理，加入翻轉課堂模式；課后可以通過練習、測試和討論區發帖等進行鞏固和總結。教師事先布置學習任務，讓學生進行有目的性、有針對性的學習，學生也可以根據自己的學習情況下載學習資源，進行在線教學視頻的觀看，討論或完成作業，通過分析學生的討論情況和對網絡作業的完成情況，可以評估學生在網絡平臺學習的效果，在了解學生學習情況之后，教師有目的性地組織課堂教學，將學生不懂的內容作為重點進行講解。課后，學生對自己掌握不到位的知識點進行強化學習，還可以通過論壇交流學習，教師分析學生對知識的掌握情況，以便及時地調整教學內容和教學方法。

3.考核標準。考核主要分為四部分，以百分制分數計算：視頻觀看(30分)；作業(30分)；測驗(30分)；討論發帖(10分)。其中視頻觀看的計算方式為：視頻觀看時長/視頻總時長×單項滿分。作業和測驗分數計算方式同上。一個學期設置3次測驗，一般安排在周末進行，目的是不影響其他課程的教學，規定測試時間，在該時間段內讓學生利用手機端或電腦端完成測試并提交。討論發帖的分數分配為學生發普通貼3分/個，精華帖5分/個，單項滿分為止。

4.問題解決。在課程的具體實施過程中，看似簡單的環節也會出現各種問題，例如有些轉專業的學生或重修的學生，會出現沒法登陸平臺，教師會及時聯系相關部門進行解決，本校教務處教學科為該課程建設和應用提供了莫大的幫助，專門設置了“在線開放課程建設與應用交流群”，教師和教學助手可以及時地對遇到的問題進行咨詢和交流，及時找到解決方法。

五、結 語

通過線上和線下結合的教學模式，獲取了慕課設計、開發、實施以及教學等方面的直接經驗，這是在傳統教育模式下無法獲得的，將開拓生理學教學中的新風尚。但是，如何對不同專業和學習背景的學生進行個性化的教學以及如何進行更加有效的評估，團隊仍在不斷的摸索中前行。