民族文化元素融入校外美術教育中的探索

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(天津市北辰區青少年宮)

一、校外美術教育的意義

美術教育是青少年成長的一項重要文化教育活動，它的價值在于通過美術教育，促進青少年人格的發展。美術教育必須以人為本，注重培養青少年的氣質、自信心、觀察能力、想象力和創造力，等等。校內美術教育相對于開放性的校外美術教育較為刻板、乏味。校內一節美術課僅40分鐘，校外則通常是90分鐘，這樣不僅在緩沖校內產生的學業壓力與焦慮上得以很好的釋放，同時在完成構思與創作的時間上得以運用與施展。校外美術學習是孩子們根據自己的愛好選擇的，所以很容易引起興趣，在學習中表現出熱情，全身心的釋放創作激情。由于校外美術教育的臨時性、靈活性等特點，可以使青少年結實更多的伙伴，改變伙伴關系模式。并且校外美術教育具有開放性的學習，更多的交流討論中改善并提升自身的人際交往能力。由此看出，校外美術教育正是以自身獨特的優勢，為各種情況和各種能力的孩子提供了一個全新的空間

二、增強學生的民族文化認同感

民族文化既傳統文化，在培育我們下一代的民族精神時的重要意義，從而堅定一個基本的立場，那就是要弘揚民族文化的精華，延續民族文化的命脈，創造與時俱進的新的民族文化，而且，我們還必須強化對民族文化的研究，擴大民族文化對下一代的教育機會，使我們的民族文化以宣傳和學校教育的基本方式傳達給我們的受教育者。在這樣的傳達過程中，不論是社會宣傳還是校內校外教育宣傳，非常重要的一點不是讓受教育者被動地接受傳統的民族文化，而是在學習、研究民族文化的過程中，提高理解民族文化的自覺意識和自立能力，不僅使受教育者形成對民族文化的認同感，而且形成對民族文化的鑒賞能力，從民族文化的內容到它發展的歷史，從民族文化的表達到文化形式的審美演進，都可以形成生生不息的動態理解。那樣，才能更好地通過民族文化的教育進行民族精神的教育，知古鑒今，繼往開來，去進行更為有價值的民族精神的創造。所謂民族文化的國家意義，是說中華民族在漫長的歷史中形成了自己燦爛的文化，這種文化對于民族的延續，對于國家的存亡，不論在過去還是現在都有著特別重要的意義。從文化本身來看，人們所主張的只有民族的才是世界的，保護民族文化的特色，才會使民族文化具有世界意義的觀點，也同樣意味著民族文化在任何一個國家都具有不可或缺的國家意義、民族意義。所謂民族文化的教育價值，是指把民族文化的一系列具體內容作為校內外教育的重要內容，它又具有一般的知識教育、技能教育所不具備的教育功能。民族文化中蘊涵的優秀精神品質可以在經過動態解讀之后，與現代思想相結合，在形成民族精神的過程中起到非常深刻也非常直接的作用。民族文化中作為其中最具有民族性、最富于藝術特征的部分，如古典繪畫、古典音樂、古代書法、古典建筑、地方戲曲等等，不僅包涵了我們民族特有的審美觀念、審美表現意識，而且包涵了理解自然，理解人生，明智地處理人與自然、人與社會之間關系的許多有益的啟迪。這些啟迪在現代化程度比較發達的今天，不僅沒有失去意義，反而彰顯出它的不朽價值。更為重要的是，在以民族文化進行教育的過程中，必然存在的重新解讀，積極思辨，這本身也是開啟我們心智的過程。愛國精神、民族精神、人文素質的教育固然可以有多種方式，多種渠道。但是，恐怕最容易為學生所接受，也最容易發揮作用的，是這些以審美的藝術教育為特征的文化教育，它可以把學生帶入我們民族文化的藝術宮殿，在那里閱讀我們民族的藝術史、審美史、心靈史，在那里發現真，發現善，發現美，逐漸形成優秀的精神品質。

三、多元化融入民族文化元素

(一)挖掘民間文化，融入表現性學習

藝術源于生活而又高于生活。古今中外從民族文化中汲取營養，尋找藝術創新的藝術家比比皆是，從中我們可以看到，大量的日常生活用具、民俗活動用品、文化傳承用品類的民族文化作品，一方面，肩負了功能與審美有機結合的使命，實現了其社會功能價值的最大化。另一方面，也為純藝術的創作提供了不可多得的源泉。創造力與創新精神的培養離不開抽象思維與形象思維的發展，而形象思維的發展如果與民間美術聯系起來，將為青少年的形象思維培養開辟一片嶄新的領域。在校外美術教育中，將民間文化中的剪紙藝術、楊柳青年畫、面具、刺繡等具有典型意義的民間美術作品，使學生感受民間美術色彩搭配所特有的裝飾風格，通過畫筆、涂鴉、等方式，讓學生掌握民間美術色彩中對紅、黃、藍、綠、黑等顏色的搭配規律，理解民間美術作品中對畫面隨意賦彩，不受物體固有色限制，用鮮艷、對比強烈的顏色抒發情感的創作風格，然后引導學生根據民間美術色彩裝飾性的特點，運用強烈的補色對比，高純度色調對比，外在構圖形式上的對稱與統一，不同視角的形態描繪、多種時空形象的融合，進行裝飾色彩的創作，把民間美術色彩運用于校外美術，在潛移默化中培養對中國傳統民族文化的審美情趣，感受包含在民間美術中的濃濃情感和真摯、熱烈的情懷。

(二)尋找民族文化突破點，融入作品的創新性

民族文化通常在滿足現實生活需求之外也實現了對生活美的表現，它一方面承載了人民大眾對美的最初的認知意識，一方面也傳承了中華民族古老的審美理念，其以自身的功利意愿和民間大眾的審美意愿作為審美判斷和審美選擇的標準，將征服、改造客觀世界與憧憬圓滿生活的愿望和理想訴諸于審美。有效教學應是遵循學生的身心發展規律，促進學生身心發展。民族文化的功能要想通過教學完滿地發揮出來，首先，必須依據學生不同年齡階段的特征，結合學生的情意、操作的程度和學生的認知特征來進行有針對性的教學；其次，不同文化區域內民間美術具有較強的地域性，尤其是在我國的西南、西北、東北等少數民族聚集地區，民族文化在當地是廣大民眾的審美取向、風土人情、思維模式和民族心理特征的具體呈現，這就要求在校外美術教育教學內容的選取上注意結合當地特色的民族文化樣式和題材，挖掘當地的民族文化資源。因此，在校外美術教育中只有依據學生的接受能力并選擇恰當的民族文化樣式和眾所周知的題材作為教學內容，才能有利于民族文化功能的完美發揮。在線描裝飾畫的創作中，將藍印花布、青花瓷、剪紙紋樣等中國元素變身為美術教學元素運用于創作中，用它來裝飾現代生活中的高樓建筑、交通工具，不僅讓民族文化走進我們的生活，幾千年的文化底蘊得到生動展示，而且把傳統和當代、時尚的古樸的事物緊密結合起來達到文化傳承和創新的目的。因此，尋找民族文化突破點，融入作品的創新性，可以大大提高民族文化功能的發揮，并有助于青少年形成健全的審美觀念。

(三)培養民族文化審美情趣，激發學生的學習動力

民族文化有著非常豐富的形式和內容，尤其是那些具有強烈的民族性和地域性的題材樣式更貼近現實生活，更有利于激發出學生的學習興趣并轉化為持久的態度。通過欣賞、了解、討論等方式培養民族文化審美情趣，激發學生的學習動力。而欣賞不應停留在對作品形式表面的欣賞，還要將傳統文化的創作方式，衍生文化全方位的進行展示，讓學生對其有一個整體的認識。如在欣賞青花瓷時，把陶瓷的制作過程呈獻給學生……讓孩子們全方位的了解傳統文化，感受傳統文化的藝術美。因此，對學生激發興趣原則是教師發揮主導作用，充分調動學生主體學習主動性的體現。教師要勤學習，多思考，與時俱進地結合新媒體教學手段，展現教師在課堂中的主導作用，調動青少年的學習主動性和學習興趣。從青少年對民族文化學習的動機來看，主要與感情需要的內驅力有關，青少年學習的目的主要是從學習的本身獲得一種內在的快樂，校外美術教育中要想，教師首先要提高對民族文化資源的開發與利用能力，采用有效的教學策略妥善設計課程，激發學生的學習興趣。在選擇教學內容時要注意不同年齡學生的審美起點和接受能力。在教學中要注重學生積極性的調動，努力營造愉快的學習環境，讓學生能夠感受到學習美術的快樂，進一步發揮民族文化的娛樂性特點。要讓學生快樂地學習民族文化知識和技能，引導學生結合實際生活并運用所學知識和技能親手制作作品、體驗成功的愉悅感，提高學生的精神和生活品質。

(四)開發民族文化資源，提高教師的美術素養

美術教師個人所體現出來的人格魅力、良好素質、豐富學識與高度的專業能力對美術教學具有關鍵性的作用。“教師是美術課程資源開發的首要主體，為了合理開發與利用美術課程資源，教師必須要具備一定的課程資源理論素養”，民族文化的功能能否發揮出來，與美術教師所掌握的民間美術專業知識和美術課程資源知識等密切相關。美術教師要主動把理論學習與教育實踐相結合，不斷通過實踐、反思，再實踐、再反思，提升專業能力，增長教育智慧，開發出適合自己教學的民族文化資源。民族文化以圖像的形式承載著豐富的易被感知和接受的視覺形象，蘊涵并折射出當地民眾的價值觀念、思維模式和審美品格，充盈著當地民眾的精神文化和物質需求的多姿多彩生活空間。

通過民族文化可以對青少年進行人格教育、生活教育、民族精神教育。總而言之，民族文化是校外美術教育重要的校外素材性課程資源，是一種隱性的地方美術課程資源，在校外美術教育中具有無可替代的重要地位。因此，重視民族文化功能的發揮，進行系統性、針對性和效率性的民族文化資源的開發和利用，是提高校外美術教育實效性的最佳教學策略。