探討高中歷史課堂教學需要抓好的幾大環節

◆潘 鵬

(山東省青島市城陽第三高級中學)

素質教育是要面向全體學生全面發展的教育，素質教育關鍵在課堂教學。在歷史課堂教學中怎樣使學生生機勃發，增強智力，提高能力，達到育人實效之目的呢？

一、課堂充分發揮學生的主體作用

在教學活動中，學生不是消極被動的接收者，而是積極主動的參與者。教師應時刻牢記學生才是課堂教學中的主體，教師只是課堂教學中的組織者、引導者。因此，教師應該把架子放下來，把獨占的講臺讓出來，改變單純灌輸的教學方法，讓自己成為學生的合作者與引導者，使學生成為課堂上的主人。尤其是在提倡新課改的今天，應盡量使學生參與到教學活動中去。只有如此，才能調動起學生學習的主動性和積極性，營造出一個使學生樂于學的課堂環境。比如，在講《秦朝中央集權制度的形成》時，我就讓學生模擬表演“秦王朝的一次早朝”。學生分別扮演嬴政和他的大臣們，扮演嬴政的同學正襟危坐，正在和他的大臣們商量給自己起一個新的稱號。在表演中，學生的表現非常積極，既活躍了課堂的氣氛，又完成了“皇帝制度的創立”這一教學目的。在讓學生參與教學的活動中，學生們的積極性和創造性得到了淋漓盡致的發揮。

二、必須抓好有效的課堂引導教學

一節成功的歷史課引言教學，能使滿堂生輝。所以，我經常采用：

1.故事引言。故事引言能較好地吸引學生，激發其求知欲，而每節歷史課都有一個引人入勝的故事。例如，我在講《秦末農民戰爭和楚漢之爭》一課時，就講了“揭竿而起”的故事，在講《明末農民戰爭和清軍入關》一課時就講闖王的故事。

2.歌曲引言。上課最活潑的學生是最愛唱歌的學生，用歌曲做引言，能起到事半功倍的效果。在講《第一國際和巴黎公社》一課時，我先和學生們一起唱國際歌，在大家興趣濃厚之時趁機轉入學習內容。

3.詩詞引言。以詩詞作引言有一種新鮮感還可以加強知識間的聯系。在講《中國工農紅軍長征》一課時，首先滿懷激情地向學生們朗誦毛澤東主席的長征組詩，使學生們進一步理解到長征途中紅軍的英勇，遵義會議后黨中央毛主席的正確、英明，紅軍前途的光明。

4.鄉土引言。每個人都熱愛自己的家鄉，都希望盡可能多了解自己的家鄉。正確適度地運用鄉土史作引言，使學生開始上課時就能如臨其境，如見其人，如聞其聲，興味盎然。

三、加強促進師生課堂互動提問交流

歷史課堂教學中，教師除了要選取具有知識性、趣味性、現實性的主題和材料，吸引學生的注意力，讓學生“愿意聽”外，更要時刻引導學生，培養學生聽課的能力。剛接手一批新學生時，一遇到重點或難點，筆者都會用一些刺激注意力和專注度的語言來提示學生。比如，“請同學們注意”“下面的內容是我們學習的重點(難點)”等，方法雖然簡單，卻能在短時間內拉回一部分思想游離的學生。此外，教師的課堂表達不能平鋪直敘，在音量、語速等方面要適時做出一些調整，以便把學生牢牢地拴住在教學思路上，這是一個很重要的教育技巧。

在課堂教學中，歷史教師應該把盡可能多的機會和時間留給學生，讓其多讀書、多討論、多探究、達到“多功能協調”“全體式滲透”，使其在有限的時間內和空間內體驗到自己的勞動成果這是一節課成敗的核心，所以我們應該至始至終調動學生學習的積極性。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”所以，在課堂教學中用最大限度挖掘學生的學習興趣，要用說話式的語言引導學生，要適量地選擇組織一些小活動，如簡答表述賽，歷史填圖賽，填空搶答賽等。要把課堂氣氛搞得濃濃的，學生熱情提得高高的，培養他們的創新能力。特別注意的是：在課堂教學中，教師對后進生要多一些關愛。因為調動了后進生的積極性，就提高了課堂教學的成功率。在提問題時，教師要有意識地讓他們回答一些較容易的問題，在學生爭相討論時，要讓他們多一些發言的機會。在閱讀課文時，要多給他們一點讀的時間。在課堂教學中，只要他們有一點成績都要充分肯定，對他們的不懂之處，個別進行指點，以激起他們的信心、積極性和求知欲。

四、為了使歷史課堂教學的“知識樹”更加“枝葉繁茂”，要抓好課外活動

課外活動應鞏固，充實教學內容，為課堂教學服務，提高學生的素質。課外活動要生動活潑，形式多樣，如帶學生看一部有關史事的電影，請老干部講述歷史故事，開展各種類型歷史知識競賽，文字圖片展覽，舉辦各式各樣的歷史課題活動。它能使學生開闊視野，擴大知識面。如學習了《西安事變》的內容后，讓學生了解張學良，培養學生發奮學習，報效祖國的高尚情操。采用開放式教學方法，多開展第二課堂，讓學生多接觸社會，采集社會上的一些信息，增強對社會的了解，對社會存在的問題進行分析，從而形成自己的觀點。通過討論課，開展辯論賽。如對拿破侖的評價，對辛亥革命成敗的評價等，調動學生的積極性，充分發揮學生的主體作用，培養學生興趣和分析、解決問題的能力、創新能力。

五、更新課堂教學的方法，優化課堂教育結構

新課程改革和新教材對課堂教學方法極為重視，明確提出要教師轉變角色，教師已不再單純是知識的傳播者了，教師更多的應該是學生學習的引導者，與學生一起討論問題的合作者、探究者。學生的學習也要充分體現自主學習、探究學習和合作學習。所以，教學中，出乎學生意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學生生活中以及科技和社會的有趣的事例、幽默風趣的教學語言、探究性的學習活動以及不斷出現的挑戰性問題等，都是激發和保持學生學習興趣，鼓勵學生自主學習和探索的重要手段。這種教學，在習題訓練和講評課時，尤其管用。(1)學生限時完成適量練習。(2)學生討論答案，教師參與，了解學生討論的重點集中問題。(3)集體講評，教師答題，師生間可以互換角色、互相體驗，討論中體現平等、民主、和諧的氣氛，遇到難點老師給以點撥，最后教師板書全文主要內容作最后小結。實踐證明，這種教法達到了課堂教學“高效低負”的目的，有益于減輕學生學習負擔。教學中，師生間始終在愉快輕松的氣氛中互相交流著，既為教學活動奠定了最佳心理基礎，又對在課堂教學中培養學生的智力潛能和個性特點大有裨益。在整個教學過程中，學生始終在教師的啟發引導下進行積極的參與活動，充分體現了教師的主導作用，同時學生的眼、腦、手、口等多種感官并用，學習興趣濃厚，思維活躍，注意力集中，充分發揮了學生的主體作用。

總之，歷史教學是一個非常系統的教學過程。在教學活動中，我們應本著有容乃大、海納百川的胸懷，吸取百家之良法而不固步自封。隨著社會的發展，新的教學思想、理論不斷產生，教學方法不斷更新，教師應該取他之長，補己之短，不斷調整自己的教學方法，綜合運用到歷史教學中。只有抓好歷史教學的重要環節，才能搞好歷史教學，培養出高素質的優秀學生。