論網絡環境下語文教育與家庭教育的結合

王玉海

隨著科學技術的快速發展，網絡技術逐漸走入了我們的生活與學習中， 因此中學語文教師應積極利用這些優勢與語文教學相結合， 以網絡為平臺開展語文學習，可以圍繞特定的網絡學習目標，從而更好地提升學生的語文學習能力和語文綜合素養。 在實際的教學過程中， 我們可以發現在網絡環境下不僅有利于課堂教學活動的開展， 同時還可以引導家長與學生一起進行語文教育，進而充分發揮出家校合力，幫助家長營造良好的家庭教育氛圍。 父母是孩子的第一任老師，家庭教育對于學生的成長而言具有重要的意義。 因此中學語文教學應積極利用網絡環境，助推家庭教育發展，兩者既可以相互促進，同時這也是學校教育應盡的責任。

一、讓孩子在良好的家庭環境中快樂成長，更好地感受親情

中學語文教學不僅需要讓學生掌握語文基礎知識，同時還需要引導他們形成良好的學習習慣。 其次中學語文教師應對家長進行積極引導， 使其能夠充分利用現代化網絡環境對孩子進行教育， 科學合理地培養學生良好的語文學習習慣， 讓家庭教育逐漸成為孩子發展的重要沃土。 在引導的過程中，首先要讓家長具有正確的家庭教育觀念， 這也是影響家庭教育質量的重要因素。 部分家長對中學語文教學存在誤解，認為若將過多的精力花費在語文學習上， 還不如將精力放在數理化學科上。 因此需要積極調整家庭的語文教育觀，能夠對語文教育產生正確的認知， 通過積極的心態與科學合理的措施逐漸提高學生的語文素養。 中學階段除了英語學科外， 其他所有學科基本都是通過漢字的形式進行呈現，因此對知識的總結、理解、歸納與分析都需要具有一定的語文基礎，即便是英語學科，同時也需要夯實的語文基礎。 由此可見，語文學科對于其他學科具有重要的促進作用， 也會直接影響到其他學科的學習效果。 隨著時代的發展，對于人才的要求也更高，所以家長要積極營造良好的家庭環境， 讓孩子在其中能夠快樂成長并逐漸提高語文綜合素養， 更好地感受親情。 例如：在教學朱自清的《背影》時，教師就可以借助現代化多媒體設備，還原當時的場景，引起學生情感上的共鳴。 之后對學生進行提問：“在預習過程中遇到過哪些不懂的內容？在家里有沒有一起討論？是否能夠借助網絡技術進行學習？ ”通過這些內容，來檢查學生在家里的學習情況， 同時還可以看出家長進行教育的效果。 中學語文教師可以通過反饋，及時了解家庭教育狀況，之后再對家長進行針對性的指導，進而共同對學生進行教育。

二、在家長的引領下，深入進行實踐學習

陶行知教育思想：“教學做合一”，中學語文課堂同樣如此。 新課程指出中學語文是一門具有很強實踐性的學科，教師需要積極培養學生的實踐能力。 中學生日常生活中其實具有許多語文教育元素，學生在實踐過程中既能夠加深對語文知識的感悟，同時還能夠豐富學生的情感世界，在實踐中更好的表達自我。 在校園內會受到時間與空間的限制，無法有效開展語文實踐性教學，因此會制約學生語文能力的發展。 而基于網絡環境下的家庭教育平臺則可以有效實現對學生實踐能力的培養，家長可以利用豐富的網絡資源， 對孩子的生活實踐進行有效指導，讓孩子能夠通過語言表達與思考，獲得更加深刻的感悟。 例如：在教學《桃花源記》時，學生在家里進行預習會遇到許多不懂的問題， 而大部分孩子的家長文言文指導能力較弱， 因此可以借助網絡技術對孩子進行有效的教育。 其次在周末的時間內，還可以帶著孩子去周邊美麗的大自然中感受“桃花源記”中的美景， 讓他們能夠在大自然的懷抱中盡情抒發自己內心的感受，進而加深對作者所表達思想感情的認知。

三、共同學習與進步，拓寬學生知識視野

家庭教育不僅需要為孩子創造良好的學習環境，同時還需要家長以身作則， 讓學生在潛移默化的過程中形成良好的學習習慣。 若想讓學生的語文素養得到進一步提高，必須要充分利用課外教育資源，拓寬學生的知識視野。 每個學科在內容上都存在著一定的交叉點，父母可以根據學生的興趣特點及實際需求，幫助他們選擇一些適合發展的讀物， 借助于網絡環境整合教育資源，讓學生的學習內容變得更加形象具體。 教育孩子應從自身做起，家長應首先解決自身所存在的問題，作為家庭教育的組織者應積極提高家庭文化氛圍，進而與語文教學有機結合促進學生獲得更好的發展。 在家庭中家長的言行舉止都會給學生產生一定的影響，具有良好道德及文化素養的家長可以給學生樹立榜樣，對于學生道德素質的形成具有積極的促進作用。 例如：在進行名著導讀學習時，父母可以與孩子一起閱讀《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍，共同對書中的知識進行學習，發現問題一起研究，既能夠增進父母與孩子之間的感情，又能夠實現共同學習與進步，進而拓寬學生的知識視野。

四、加強家校溝通，提高家庭教育效果

傳統的家校溝通方式有家訪、家長會及面談等，近幾年隨著教師工作壓力的增大，家長工作繁忙，許多傳統的家校溝通方式已經逐漸被現代化網絡技術取代。中學教育必須要重視時效性， 因此基于網絡環境下的家校溝通則可以不會受到時間與空間的限制，如微信、QQ等。中學語文教師可以在群內發布語文學習進度及檢測成績，對每位學生的分析點對點發給家長，指導家長提高家庭教育的效果。 其次在班級群內還可以積極鼓勵家長分享各自家庭教育成功經驗， 將班級內優秀的作文匿名發送到班級群內，供家長學習。 通過網絡環境會提高家校溝通效率， 進而可以有效形成家校教育的合力。 最后中學語文教師可以加強家長與課堂教學之間的聯系，例如：在教學《故鄉》時，有些城市的孩子對于自己的故鄉并沒有太深入的感情， 而許多家長則是從農村走出來的，經歷了艱苦的年代，因此對于故鄉的感受也會更加深刻。 這個時候若引入家長資源，在課堂上對學生進行教育， 這樣學生便可以更好地了解到故鄉之情，同時也可以加深對文章背景的理解。

綜上所述， 家庭教育對于中學語文教學而言具有積極的作用， 因此中學語文教師應積極將課堂教育與家庭教育相結合， 讓學生能夠在良好的家庭環境中學習成長，在家長的引導下進行深入實踐學習，家長與孩子共同學習與進步，加強家校聯系，形成教育合力，共同促進學生全面發展。