論課堂導入語的設計

張衛衛

目前課堂改革提倡的有效教育、高效教學，最重要的目標就是要讓學生在課堂上真正成為主體， 而要想讓學生思維活躍，積極主動地在課堂上合作、探究，需要教師對每一個教學環節進行精心設計， 不管是目標探尋，還是精講細撥、當堂反饋、拓展閱讀等，其中很多教師往往忽略了“課堂導入”這個重要的環節。

課堂導入既是一種創造， 也是一種藝術。 設計得好，它能優化知識結構，集中學生的注意力，激發學生的興趣，啟迪學生的思維，調動課堂氣氛，消除學生對學習內容的畏難情緒，培養學生的審美情趣，溝通師生情感，使學生帶著一種放松和快樂的心情去感悟語文，從而提高課堂學習效率。

一個完整的課堂導入應具有五方面的作用： 集中注意，引起興趣，激發思維，明確目的，進入學習課題。可以說，課堂導入的好壞直接關聯到一節課的成敗，值得我們去反復推敲。 我在平時教學中非常重視導入環節，總結出以下幾點體會。

一、妙用興趣來調動學生

“興趣是最好的老師。 ”當學生對學習產生興趣，他就會積極主動全身心投入到學習中去。 一旦學生產生濃厚的興趣，教師就要通過各種手段誘發學生的思維，使學生的思維盡快得以啟動和活躍， 從而造成一種教學需要的“憤”“悱”狀態，這是導入的關鍵。

高一上學期在給學生講解《奇妙的對聯》這項內容時，我先給學生出了一副對聯：袁世凱千古；中國人民萬歲。 這是袁世凱死去時有人寫的一副諷刺性對聯，我問學生，這副對聯有什么含義。 “一石擊起千層浪”，學生馬上說：“這什么對聯呀，根本就對不上。 ”我明知故問：“是嗎？我怎么覺得有些地方也能對上呀？”學生說：“‘千古’和‘萬歲’能對上，‘袁世凱’和‘中國人民’對不上。 ”我說：“對了，這副對聯的寓意就是——袁世凱對不起中國人民。”“噢！”學生們發出恍然大悟的歡呼，興趣完全被調動起來。 我因勢利導，引導學生總結對聯的特點，學生們發言非常積極。 然后我又用一副對聯對對聯的特點進行了總結：聯分上下須對仗工整；字無多少求平仄協調。 以下的教學進行得非常順利，學生始終處于興奮求知狀態， 這節課讓學生感受到了祖國語言的神奇魅力。

二、創設情境來感動學生

每個人都會有這樣的感受：同樣一部影片，在影院看非常感動，在家里看影碟卻往往找不到感覺。 這就是“環境”對人的心理影響。 好的課堂導入，可以調動多種手段，努力創設一種環境氛圍，把學生由下課的閑散狀態迅速拉入課文需要的情境中， 讓學生的心情隨著作者的思想脈搏一起跳動。 在講辛棄疾的詞的備課過程中，我真是傷了很大腦筋，辛棄疾的詞慷慨悲壯，多用典故，藝術成就很高，但“少年不識愁滋味”的高一學生很難理解，也就根本談不上喜愛。 從何導入呢？ 從岳飛的《滿江紅》講起？ 可《滿江紅》學生也未必理解，怎么辦？ 突然想到“郭靖”“楊康”兩個名字，從武俠小說人物導入一定能讓學生感興趣。 有了這個想法，我連忙上網下載了《鐵血丹心》的MTV。 上課伊始，我對同學們說：“今天咱們學習辛棄疾的豪放詞。 在學新課之前，老師想先請大家欣賞一首歌。 ”多媒體一播放，南北宋交替時期戰亂紛飛， 民不聊生的情景就展現在學生面前；羅文、甄妮的激情演唱響徹教室的每一個角落。 從“郭靖”“楊康”名字的由來，到“靖康恥”社會背景的探討，學生們很快進入了我精心設計的情境中，也很快理解辛棄疾一生的胸襟抱負， 以及他終生壯志難酬的憤懣。 兩首詞的解讀進行得毫不費力，學生們對辛棄疾充滿敬佩。

三、顯露真情來熏陶學生

“感人心者莫先乎情”，“情動”“心動”才會行動。 對于抒情味極濃的課文，特別是詩歌、散文、雜文，可以“以情動人”，去激發學生的情緒，即用作者的情去熏陶學生的情，使之感受到學習課文是一種美的享受，猶如欣賞一件藝術珍品， 從而懷著與作者相同的情緒進入學習狀態。 巴金老人的作品《小狗包弟》，是作者在“文革”對自己的一次思想解剖；文字很淺顯，但對于對“文革”知之甚少的高中生來說，他們很難理解作者的自我解剖精神，不知道他的懺悔從何而來。 講這一課，我先給學生看了一些“文革”時的圖片和文字資料，特別是其中一張“劉少奇被批斗至哭泣”的圖片，使學生內心受到很大震撼，情感被調動起來，投入到課文的學習中來，很快就把握住了作者的情感脈搏。

語文課導入語使用得好，它既能提高興趣，又能激發學生的求知欲，為整節課的學習打下良好的基礎，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。

“良好的開端等于成功的一半”， 一個好的開頭往往會起到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的效果。精心設計的課堂導入語，就像一粒小石子，雖然小，卻可以擊中學生的“心湖”，激起朵朵漣漪，從而實現從“要我學”到“我要學”的轉變，所以語文教師一定要重視課堂導入語的設計。