多方聯(lián)動(dòng)激趣語(yǔ)文學(xué)習(xí)

焦海蕾

王陽(yáng)明說(shuō)：大抵童子之情，樂(lè)嬉游而憚拘檢，如草木之萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰萎。 所以，在教學(xué)中， 應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的天性， 做到因勢(shì)利導(dǎo)靈活設(shè)計(jì)。 語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，充分體現(xiàn)了人文性和藝術(shù)性的統(tǒng)一， 新課程標(biāo)準(zhǔn)把語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)列為教學(xué)的重中之重。 因而，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教學(xué)的有趣、方式的創(chuàng)新就顯得尤為重要。

在實(shí)際教學(xué)中， 課堂無(wú)疑是學(xué)生獲得知識(shí)的主陣地。 在這里，一處處學(xué)問(wèn)、一個(gè)個(gè)道理、一篇篇美文交匯、傳遞。而課堂氣氛直接決定著課堂效果。試想，在死板呆滯、寡淡無(wú)味的氛圍中，何來(lái)情感的呼應(yīng)共鳴，何來(lái)智慧的激情迸發(fā)，何來(lái)生命的絢麗成長(zhǎng)！ 作家王小波在作品中這樣寫道：一輩子很長(zhǎng)，要和一個(gè)有趣的人生活在一個(gè)有趣的地方。 對(duì)學(xué)生而言，上學(xué)的日子很長(zhǎng)，求知的道路漫長(zhǎng)，如能在一個(gè)有趣的氛圍中求知成長(zhǎng)，那才是幸福、受益終生的事情。

良好的氛圍首先表現(xiàn)在課堂的有趣， 如果我們課堂上有許多妙趣橫生、引人入勝的細(xì)節(jié)，自然就會(huì)產(chǎn)生許多令人流連忘返、樂(lè)而忘憂的東西。 因?yàn)槿说奶煨钥偸窍矚g那些能夠引起內(nèi)在娛樂(lè)的有趣之事。 如懷特海所言：激發(fā)生命體朝著適合自己的方向發(fā)展，最自然的方式就是快樂(lè)。 課堂上，許多東西可以變得有趣一些。比如開(kāi)展經(jīng)典誦讀、組織辯論賽、劇本表演、成語(yǔ)接龍、姓氏淵源探考、觀看經(jīng)典影片及視頻等活動(dòng)，既能學(xué)習(xí)課本知識(shí)，又能密切聯(lián)系生活實(shí)際，同時(shí)以熱點(diǎn)欄目為借鑒，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)；也可借助名人效應(yīng)，提升語(yǔ)文的學(xué)科魅力。 師生在緊張、愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，甚至借助撰寫觀后感，留下許多有趣的回憶。

課堂上要充分彰顯學(xué)生的主體地位， 讓他們動(dòng)起來(lái)。 如在訓(xùn)練發(fā)言稿的寫作時(shí)，我趁機(jī)讓班里參加過(guò)演講、主持過(guò)主題班會(huì)的同學(xué)以身示范，以個(gè)人的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法， 讓學(xué)生在交流中自行總結(jié)行文格式以及開(kāi)頭、主題、結(jié)尾的寫法，然后同學(xué)之間就書信、通知、倡議書的寫作展開(kāi)討論，進(jìn)行對(duì)比補(bǔ)充，這樣就使得課堂氣氛活躍，同學(xué)之間增強(qiáng)了合作探究意識(shí)，有效地實(shí)現(xiàn)了訓(xùn)練實(shí)用文體寫作的教學(xué)目的。

其次，創(chuàng)造性地開(kāi)展第二課堂，為常規(guī)教學(xué)提供有益補(bǔ)充。 我校玉泉文學(xué)社創(chuàng)辦迄今已逾三十年，出刊近六百期，出外采風(fēng)、文藝表演、參加社會(huì)公益活動(dòng)等，為同學(xué)們提供了豐富的寫作素材，尤其我校南臨華山，北依渭水，西岳華山得天獨(dú)厚的自然風(fēng)景、歷史文化資源及其廣泛的影響力，讓華中學(xué)子耳濡目染，備受熏陶；加之對(duì)大型社會(huì)文化活動(dòng)的參與，感悟，使同學(xué)們眼界素養(yǎng)得到開(kāi)闊和提升，同時(shí)把熱愛(ài)生活、弘揚(yáng)傳統(tǒng)的種子播撒在學(xué)生的心間。

除了創(chuàng)造性地利用課堂， 美麗優(yōu)雅的校園也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺的因素。 我校起身為云臺(tái)觀，后創(chuàng)辦云臺(tái)書院， 千百年來(lái)是名流大儒授經(jīng)講學(xué)之地， 歷史悠久，文脈綿延，地處西岳華山腳下，風(fēng)物秀美，翰墨留香。 學(xué)校的一磚一瓦、一草一木，都蘊(yùn)含著濃厚的歷史文化氣息。 大門口一株晉柏，歷經(jīng)千年，蒼翠虬勁，傲然屹立，像持戟衛(wèi)士守著這一方文化熱土；鐵鑄雄獅，風(fēng)雨滄桑，巋然不動(dòng)，目視遠(yuǎn)方；青石立柱、雕花大門古香古色，引人注目；亭臺(tái)雕塑，碑文箴語(yǔ)掩映在繁花翠竹間，潤(rùn)澤后學(xué)。 課本上的花木，許多都出現(xiàn)在書里，三年高中生活，校史在身邊，草木在書里。 豐厚的文化底蘊(yùn)，優(yōu)雅古樸的校園， 陪伴著一屆又一屆的學(xué)子從稚嫩走向成熟，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆駛向遠(yuǎn)方。 這是一種充滿詩(shī)意且趣味良多的校園生活、課堂學(xué)習(xí)。

當(dāng)然要讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)有趣一些， 更離不開(kāi)一群有趣的老師。 第斯多惠說(shuō)：“有活潑的父母才有活潑的孩子，有活潑的老師才有活潑的學(xué)生。 ”在一所學(xué)校里，如果有一群樂(lè)觀豁達(dá)、睿智幽默、才華富贍、活潑開(kāi)朗的老師，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才會(huì)趣味良多，受益匪淺。 因?yàn)槔蠋煹闹R(shí)儲(chǔ)備半徑?jīng)Q定著課堂學(xué)習(xí)的三個(gè)維度， 即廣度、高度、深度，也左右著學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，乃至學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。 比如，教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生也喜歡看書，上語(yǔ)文課，可是成績(jī)并不理想。 當(dāng)老師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真觀察學(xué)生的思維習(xí)慣和性格特點(diǎn)后，積極運(yùn)用心理暗示，不放棄學(xué)習(xí)中的方法引導(dǎo)，找合適機(jī)會(huì)鍛煉他，孩子可能就會(huì)將這種熱愛(ài)堅(jiān)持下去。 剛巧金庸先生在華山論劍，我就以他的代表作《射雕英雄傳》中的郭靖為例，講他天分不高，資質(zhì)一般，師傅“江南七怪”悉心教授武藝，但效果不甚明顯。 但郭靖毫不氣餒，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，加上一些機(jī)遇，終成一代大俠。 啟發(fā)學(xué)生，學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事情， 天資機(jī)遇固然重要， 但關(guān)鍵還要靠主觀能動(dòng)性，如動(dòng)機(jī)興趣、態(tài)度、毅力等，舉這些生動(dòng)有力，且學(xué)生熟知的事例，再輔以名人名言，聯(lián)系時(shí)事生活現(xiàn)狀，讓學(xué)生立志高遠(yuǎn)，持之以恒，在學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的價(jià)值觀，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的使命感。

《學(xué)記》有言：故君子之教，喻也。 讀之可知，有趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，離不開(kāi)有趣的課堂，有趣的課堂離不開(kāi)有趣的環(huán)境， 更少不了有趣的老師。 教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，巧為善教者也（葉圣陶語(yǔ)）。 只有學(xué)校、教師、學(xué)生彼此促進(jìn)，共同成長(zhǎng)，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的趣味高效。