論初中語文教學(xué)中微課資源的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施

李永紅

隨著信息技術(shù)的發(fā)展， 微課在當(dāng)前中小學(xué)課程教學(xué)中逐步普及， 通過微課不僅能夠?qū)⒄n程內(nèi)容最為直接的展示給學(xué)生， 同時(shí)還能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣。 對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)， 制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課教學(xué)方案。

一、微課教學(xué)的基本思路

所謂微課， 指的就是教育者根據(jù)課程的實(shí)際內(nèi)容來錄制五分鐘左右的教學(xué)視頻， 針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的講解， 運(yùn)用簡潔明了的語言對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行剖析，便于學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)。 通過這種教學(xué)方式能夠有效的發(fā)揮教學(xué)資源的實(shí)用性， 同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更好的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。 當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息的不斷發(fā)展，促使微課教學(xué)的方式也逐漸多樣化， 以往的單純通過視頻講課轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在擁有多種教學(xué)輔助課件， 課后習(xí)題和教學(xué)反思等， 幫助初中語文課堂進(jìn)一步完善資源庫。 同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來針對(duì)性的查找微課內(nèi)容，進(jìn)而開展有目的性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、微課教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用

1.通過微課幫助學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)

在初中語文課本中有很多經(jīng)典課文，蘊(yùn)含著豐富而又細(xì)膩的思想情感。 但是由于初中生的認(rèn)知能力有限，自身很難通過自己已有的知識(shí)層面準(zhǔn)確把握文章的情感，在很大程度上削弱了文章的學(xué)習(xí)效果。 對(duì)此，教師可以通過采用微課的教學(xué)方式，幫助學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)最為本真的內(nèi)容展示給學(xué)生。 比如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一課的時(shí)候，由于很多學(xué)生在很小的時(shí)候已經(jīng)聽過這個(gè)童話故事， 此時(shí)教師可以通過微課的方式，為學(xué)生播放一些動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生通過視頻和朗讀的方式來感受到小女孩的思想情感，加深其對(duì)課文的理解和記憶，從而提高語文課程的教學(xué)效果。

2.通過微課幫助學(xué)生展示文章結(jié)構(gòu)

在學(xué)習(xí)魯迅先生的《少年閏土》這節(jié)課程的時(shí)候，對(duì)于初中生而言， 魯迅先生筆下的文章都有著更深層次的含義， 僅僅依靠初中學(xué)生的認(rèn)知能力是無法體會(huì)到魯迅先生更深層次的含義的。 對(duì)此，教師可以通過采用微課的教學(xué)方式，將課文中的某點(diǎn)進(jìn)行切入，進(jìn)而提高學(xué)生的理解能力。 在《少年閏土》這篇課文中，魯迅通過將少年時(shí)的閏土和自己進(jìn)行對(duì)比， 襯托出少年時(shí)閏土的天真爛漫以及勇敢， 而后在后期的長大后的閏土中，形成鮮明的對(duì)比，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？ 是什么造就了這一現(xiàn)實(shí)，面對(duì)這些問題，學(xué)生會(huì)充分的進(jìn)行討論，所謂“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)此，教師可以通過這種討論和無盡的回味幫助學(xué)生更好的掌握閱讀技巧。

3.通過微課引導(dǎo)學(xué)生感受教學(xué)意境

在初中語文課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中， 教師可以充分利用微課的視頻，音頻以及演示等功能，從而全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 幫助學(xué)生從更深層次上理解課文內(nèi)容。 比如在學(xué)習(xí)《赤壁》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以通過提前錄好微信小視頻，創(chuàng)造出真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，比如說可以讓學(xué)生觀看節(jié)選的《赤壁之戰(zhàn)》視頻，通過觀看視頻能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的注意力，在課堂上營造出課文意境的同時(shí)，幫助學(xué)生加速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，從而充分地利用了語文課堂的每一段時(shí)間。

4.通過微課引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反饋評(píng)價(jià)

通過大量的教學(xué)實(shí)踐我們可以得知，在初中語文課堂當(dāng)中， 采用微課教學(xué)能夠有效的提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中。 為了進(jìn)一步強(qiáng)化微課教學(xué)在實(shí)際語文課程教學(xué)點(diǎn)的作用，教師可以通過組織相關(guān)的反饋活動(dòng)來評(píng)價(jià)微課教學(xué)方式。 首先教師可以通過隨時(shí)觀察學(xué)生在實(shí)際課程當(dāng)中的動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，如觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以及學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)自信等方面的內(nèi)容。 其次，教師還可以通過隨堂測(cè)驗(yàn)或者課后測(cè)試等方式來摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是否得到提升。 最后，教師還可以通過對(duì)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行調(diào)整，通過多維度分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高微課課程的利用率，確保微課教學(xué)取得最大化的教學(xué)效果。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，采用微課教學(xué)能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 同時(shí)還能夠提高課堂的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地查漏補(bǔ)缺，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。 因此，語文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮微課教學(xué)的作用， 最大化地為學(xué)生提供更好、更高效率的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。