試析舞臺(tái)式教學(xué)法在藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

孫曉巖　武婧琦

摘? 要：該文首先分析了舞臺(tái)式教學(xué)法在藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，之后著重對(duì)基于舞臺(tái)式教學(xué)的教學(xué)改革策略進(jìn)行分析，主要包括改進(jìn)教學(xué)方式、階段性鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力、改變相應(yīng)的測(cè)評(píng)制度和方法等措施，旨在通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)能力的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：舞臺(tái)式教學(xué)? 藝術(shù)類學(xué)生? 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）11（b）-0161-02

“舞臺(tái)式”英語(yǔ)教學(xué)是教師在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上把教學(xué)內(nèi)容以英語(yǔ)情景劇和英語(yǔ)戲劇的形式表現(xiàn)出來(lái)，這是一次全新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。“舞臺(tái)式”教學(xué)可以很好地與藝術(shù)類學(xué)生特長(zhǎng)相融合，學(xué)生在擅長(zhǎng)的舞臺(tái)進(jìn)行表演時(shí)，可以對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，提高學(xué)生自身的英語(yǔ)交際能力。這種將課上被動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成有趣學(xué)習(xí)的舞臺(tái)情境的特殊教學(xué)過(guò)程，可以充分提高學(xué)生的積極性。這種“舞臺(tái)式”教學(xué)能夠給學(xué)生提供充足的機(jī)會(huì)和足夠的空間，學(xué)生可以在舞臺(tái)表演時(shí)充分展現(xiàn)自我，鍛煉自己的英語(yǔ)水平，也將大力宣揚(yáng)，最終將用舞臺(tái)表演形式來(lái)評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

1? 應(yīng)用舞臺(tái)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 舞臺(tái)式教學(xué)實(shí)施的作用

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)類學(xué)生是重點(diǎn)對(duì)象之一。藝術(shù)類學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，自身英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)展緩慢，處在了英語(yǔ)教育的邊緣。很多高校藝術(shù)類英語(yǔ)教育都出現(xiàn)了這種情況，這就需要高校教師們共同探尋有效果的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，能夠設(shè)計(jì)出與藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生特長(zhǎng)和特點(diǎn)相符合的課堂教學(xué)。讓學(xué)生在這種方式下提升成績(jī)，幫助教師取得良好的教學(xué)效果[1]。

1.2 完美地與藝術(shù)類學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合

藝術(shù)類學(xué)生與普通學(xué)生不同，藝術(shù)類學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)能力和欲望[2]。所以，這種可以利用戲劇和舞臺(tái)劇作為舞臺(tái)表現(xiàn)的教學(xué)方式，將其引入藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)課堂，是十分優(yōu)秀的教學(xué)方法。教師以舞臺(tái)式教學(xué)為基準(zhǔn)，對(duì)藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行考核和測(cè)評(píng)，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生主動(dòng)將自己的藝術(shù)專業(yè)知識(shí)與所掌握的英語(yǔ)知識(shí)聯(lián)合起來(lái)。真正做到英語(yǔ)與藝術(shù)類專業(yè)相結(jié)合，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，可以讓學(xué)生的英語(yǔ)和藝術(shù)類專業(yè)水平共同提高。

1.3 增加互動(dòng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)

不再沿用過(guò)去的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的課堂教學(xué)，改變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為主體。應(yīng)用舞臺(tái)式教學(xué)時(shí)，師生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)舞臺(tái)劇表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的積極性。在這個(gè)可以充分表演的平臺(tái)上，學(xué)生很容易產(chǎn)生成就感[3]。當(dāng)學(xué)生積極投入到表演中，同時(shí)也增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望。

1.4 玩轉(zhuǎn)舞臺(tái)式教學(xué)

一般學(xué)生采取表演的戲劇選段都是來(lái)自經(jīng)典外文戲劇或材料，時(shí)間久了，學(xué)生就不像當(dāng)初那么有積極性了。學(xué)生與教師應(yīng)該增加互動(dòng)，試著師生一起創(chuàng)作有興趣的英文戲劇。在舞臺(tái)式教學(xué)中，讓學(xué)生有興趣積極參與到基本創(chuàng)作中，對(duì)于師生原創(chuàng)或改變成功的舞臺(tái)劇本，學(xué)生可以在舞臺(tái)上盡興發(fā)揮表演。學(xué)生在與教師自編、自導(dǎo)、自演中，能夠更完整地體驗(yàn)到舞臺(tái)創(chuàng)作和英文能力鍛煉，這也是舞臺(tái)式教學(xué)中一大亮點(diǎn)。

2? 藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)舞臺(tái)式教學(xué)改革策略

2.1 強(qiáng)化基礎(chǔ)

要想有一個(gè)順利的舞臺(tái)劇表演，就需要學(xué)生有良好的語(yǔ)音知識(shí)，掌握了語(yǔ)音技能，擁有規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，對(duì)單詞有一定的了解[4]。藝術(shù)類學(xué)生擁有感情，但也應(yīng)在舞臺(tái)劇表演時(shí)，有強(qiáng)悍的英語(yǔ)基礎(chǔ)。教師應(yīng)讓學(xué)生了解基本的舞臺(tái)劇表演知識(shí)和技巧，實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)一下真實(shí)語(yǔ)言場(chǎng)景下的交際舞臺(tái)表演。教師可以在初步階段帶領(lǐng)學(xué)生完成一些簡(jiǎn)單的舞臺(tái)劇表演，例如《小紅帽》《驕傲的孔雀》《白雪公主》《海的女兒》等。

2.2 增強(qiáng)閱讀能力

當(dāng)藝術(shù)類學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)單詞與詞匯熟練掌握后，就要提高學(xué)生的閱讀水平和能力。讓學(xué)生熟練掌握語(yǔ)法知識(shí)，能靈活運(yùn)用語(yǔ)法，完善自己的舞臺(tái)表演。只有懂得了劇本所表達(dá)的情感，才能將英語(yǔ)舞臺(tái)劇表演得更好。在這時(shí)，也可以選擇稍微有難度的英語(yǔ)舞臺(tái)劇作為演出，例如《美女與野獸》《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》等。

2.3 提升翻譯能力

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的翻譯能力，讓學(xué)生可以熟練地對(duì)劇本進(jìn)行翻譯。隨著劇本和一些英語(yǔ)原著的翻譯難度增加，就需要藝術(shù)類學(xué)生在這方面著重進(jìn)行鍛煉。當(dāng)擁有了基本翻譯技巧的能力，就可以自己寫出簡(jiǎn)單的英語(yǔ)劇本，從中鍛煉了自己的能力。例如，翻譯一些原著：《暴風(fēng)雨》《茶館》《雷雨》等。

2.4 培養(yǎng)寫作能力，進(jìn)行劇本創(chuàng)作

當(dāng)學(xué)生有著良好的基礎(chǔ)和閱讀、翻譯能力時(shí)，就可以進(jìn)行寫作鍛煉了。教師從中培養(yǎng)學(xué)生初步的寫作能力，借鑒英語(yǔ)劇本里的語(yǔ)言技能，發(fā)揮自己的語(yǔ)言輸出技巧。教師也應(yīng)著重鍛煉學(xué)生進(jìn)行難度較高的英語(yǔ)劇本，從實(shí)處提高學(xué)生的英語(yǔ)與舞臺(tái)表現(xiàn)能力。例如，完成以下劇目：《書蟲》《泰坦尼克號(hào)》《霧都孤兒》《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》等。

2.5 制定相應(yīng)的測(cè)評(píng)制度和方法

舞臺(tái)式教學(xué)的發(fā)展也經(jīng)歷了幾次改變，測(cè)評(píng)制度和方法從最開(kāi)始憑借舞臺(tái)劇成績(jī)作為學(xué)生總成績(jī)，再增加了一些口語(yǔ)即興對(duì)話作為成績(jī)，后來(lái)在這基礎(chǔ)上增加了口語(yǔ)考試和寫作測(cè)試。但目前還是以背誦劇本臺(tái)詞和舞臺(tái)表演為主，可有些時(shí)候并不能完全測(cè)試出學(xué)生的真正語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言構(gòu)建能力。可以將測(cè)評(píng)制度再增加一些創(chuàng)作性戲劇的內(nèi)容形式評(píng)分，讓教師評(píng)委們?cè)谠u(píng)分過(guò)程中，注重語(yǔ)言表達(dá)和舞臺(tái)表現(xiàn)力、舞臺(tái)自由發(fā)揮能力的考核，在這之中注重客觀、科學(xué)、公正的評(píng)分，讓學(xué)生信服，體現(xiàn)測(cè)評(píng)的公平性。

3? 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)舞臺(tái)式教學(xué)的改革，可以將藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)形式、語(yǔ)言能力都得到提高。通過(guò)英語(yǔ)與舞臺(tái)劇的結(jié)合，不僅符合了藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，還提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平、表演能力。可以看出，對(duì)藝術(shù)類學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一種比較適合的語(yǔ)言授課模式。當(dāng)然，舞臺(tái)式教學(xué)仍有很大的進(jìn)步空間，為了使教師與學(xué)生共同得到提升，高校也應(yīng)繼續(xù)努力地去完善和改進(jìn)舞臺(tái)式教學(xué)。讓藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)能力得到提升，增強(qiáng)舞臺(tái)劇劇本表現(xiàn)能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張學(xué)敏.舞臺(tái)式教學(xué)激發(fā)藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)證解析——評(píng)《大學(xué)英語(yǔ)舞臺(tái)式教學(xué)模式研究》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016（8）：142.

[3] 梁玉娟.英語(yǔ)“舞臺(tái)式”教學(xué)對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的文化滲透研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，29（5）：141-142.