淺談初中化學課堂教學中學科素養(yǎng)的滲透

落加穎

摘 要：在新課改的春風下，初中化學教學迎來了一輪又一輪的新挑戰(zhàn)。當前，比較注重學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。對初中化學學科素養(yǎng)的五個部分做了闡述，旨在為廣大教育界同仁提供有效參考。

關鍵詞：學科素養(yǎng);聯系;功能

新課改要求在初中化學課堂教學中培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，具體來說，化學學科核心素養(yǎng)包括五個部分，即“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”“科學探究與創(chuàng)新意識”和“科學精神與社會責任”。

具體來講，宏觀和微觀是相對的范疇。宏觀的角度是大的方面，它囊括的內容比較繁雜，涉及的知識點比較多，不僅化學學科如此，一切學科都會涉及這個問題。比如說，化學史上具有劃時代意義的科學家，我們在學習的時候就需要進行宏觀把握其中的關聯，古今中外在一個時間軸上發(fā)生的故事，凡與化學史相關的都一一列出。限于知識面和學習時間的限制，我們不可能面面俱到，但也要把簡單的化學故事理清。例如，門捷列夫和化學元素周期表，這個影響世界進程的大事件，學生不能不知道。居里夫人發(fā)現鐳，這個物理學科中也會涉及，但在化學史上也要讓學生知道這一事件。

變化與平衡涉及一個辯證法的問題。事物是不斷變化發(fā)展的，變化是有一定條件的，當質變達到量變。初中化學中涉及的質量守恒定律說的就是平衡，化學方程式的配平就是一個平衡問題，有得就有失，從左邊出來到了右邊，等式的兩邊是從質量、電子、元素等都一樣的。比如，水電解成氫氣和氧氣。其實，從小學社會中，孩子們就知道了高錳酸鉀、氧氣、硫、紅磷等，初中化學是化學學習最關鍵的起始階段，這個時期孩子們的化學學習比較系統，好的學習習慣基本養(yǎng)成，在以后高中階段、大學階段都會受益匪淺。

化學是一門嚴謹的科學，講究的是證據推理和邏輯思維。無數科學家們探索的奧秘為人類的發(fā)展前進提供了必要的保障。但學生在學習時，由于以前沒有接觸過這類問題，化學學習方法剛剛建立。但是，讓他們死記硬背化學方程式也不是最佳方法，鼓勵他們在學習中科學創(chuàng)新才是正確的辦法。比如，關聯記憶、順口溜記憶、生活情境記憶等等。創(chuàng)新是一個民族前進的動力。舉一個簡單的生活情境，有人在露天廁所暈倒了，大家知道他是因為吸入過量的什么氣體嗎？通過這樣的情境設置，學生對于該知識點定會終生銘記。化學的終極目的是為了造福全人類，前面講到的化學故事中的門捷列夫、居里夫人都為人類的事業(yè)做出了杰出的貢獻，在化學史上，這樣的英雄人物比比皆是，他們都具有為科學奉獻的精神和高度的社會責任感。正是因為具備這些精神，社會的發(fā)展才日新月異。

初中化學教師要在平時的課堂教學中把握好化學核心素養(yǎng)的滲透，通過巧妙的課堂設計將化學核心素養(yǎng)充分融入教學中。首先，在化學課堂教學中以真實情境引入學生探究，然后運用在不可確定的情境中在實踐的過程，讓學生在實踐中認識。比如，在學習二氧化碳性質時，可以先播放二氧化碳滅火的視頻，將學生帶入情境，接著讓學生動手操作實驗：燒杯中放上下兩層燃燒著的蠟燭，向其中傾倒二氧化碳，觀察現象，得出結論，然后講解二氧化碳的性質，完成學生的認知過程。

初中化學教師要想更有效地培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，那么就必須要培養(yǎng)學生的基本能力，初中生的化學基本能力指的是學生掌握基礎知識的能力。教師在教學過程中應當把握化學基本概念教學，通過對化學概念的教學來幫助學生整合化學課堂教學的邏輯性。在講解有關化學實驗的內容時，往往就涉及很多化學概念的問題。例如，實驗室制氧氣，探究氧氣的化學性質等。學生首先要做的是掌握化學實驗的基本操作要求，通過實際教學觀察可以發(fā)現，學生在首次進入化學實驗室時，很多學生都會把注意力集中在各種化學藥品以及化學儀器上。在學生動手操作時，很多人會因為好奇而緊張。在實驗結束后，很多學生會反映不知道做了些什么，只是跟著其他人記錄實驗結果，但究竟為什么這樣做卻不清楚。這其實就是學生基本化學概念與實驗邏輯混亂的表現。所以，教師在引導學生學習化學實驗的過程中，首先要讓學生認真學習基本化學實驗的各項操作規(guī)則，然后認識各種實驗器材和實驗藥品。學生熟悉的過程其實是一個認知的過程，基本的化學素養(yǎng)也在潛移默化中得到有效滲透，學生按步驟操作實驗并做好各項記錄，從而思路也會變得更加清晰，實現了實驗探究與創(chuàng)新意識的整合。

總之，化學核心素養(yǎng)五個目標中每一個成分都具有獨立的素養(yǎng)功能，各成分的邏輯聯結體現了問題的解決過程。化學核心素養(yǎng)在初中課堂教學中的滲透是我們不斷摸索、總結、改進、提高的過程，教師努力做學生學習激情的點燃者，做學生學會學習方法的傳授者，做學生攀登知識高峰的引導者，做破解知識難題和人生困惑的點撥者。培養(yǎng)學生在具有人文底蘊和科學精神的基礎上，學會學習、學會健康生活，從而在未來參與到社會中具有一定的責任擔當和實踐創(chuàng)新精神。

參考文獻：

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[2]梁光平.淺談如何在初中化學教學中提升學生的核心素養(yǎng)[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（21）.

編輯 溫雪蓮