《有趣的會意字》微課設計初探

向明星

摘 要 小學低年級語文識字教學可以通過微課實現(xiàn)從“學有所教”到“學有良教”的華麗轉(zhuǎn)身。文章主要論述了微課在小學低年級語文識字教學中的應用，包括課前制作，重在分析目標;課中應用，突破重點難點;課外學習，旨在鞏固積累。

關鍵詞 微課 小學語文識字教學 會意字

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

語文新課標指出，小學一二年級語文教學的主要目標是以識字和寫字教學為主。對于剛從幼兒園進入一年級的同學們來說，學習中國漢字既讓人興奮期待，又讓人“望而生畏”。漢字的學習還包括了音、形、義三個方面，傳統(tǒng)的語文識字教學多以借助拼音識字、隨文識字、兒歌識字、圖文識字等教學方法，這些常規(guī)識字教學方式由于缺乏一定的趣味性不能較好的激發(fā)學生的識字主動性和興趣。但近年來信息技術手段應用于小學語文低年級識字教學已非常普遍，尤其是微課以“小”見“大”的顯著優(yōu)勢得到老師們的青睞和學生的喜愛。到底微課能否激發(fā)學生識字的興趣，在多大程度上能夠幫助低年級同學自主識字，需要老師們智慧的思考和身體力行的探索。

1微課設計，重在分析目標

漢字是音形義的結(jié)合體，“字不離詞，詞不離句”“在語境中識字”的識字教學原則不太適用于小學低年級識字教學，因為一二年級學生的閱讀積累比較少。但我在識字教學實踐中發(fā)現(xiàn)運用漢字起源和演變規(guī)律進行低年級識字教學的效果會更好。我們的祖先運用象形、指事、會意、形聲的方法創(chuàng)造了中國的文字。微課可以運用信息技術手段，呈現(xiàn)漢字的起源、演變、規(guī)律，使枯燥的識字變得多姿多彩，使學生始終保持濃厚的興趣。

利用微課識字不僅僅是為了激發(fā)學生自主識字的興趣，更應該圍繞課文中識字教學的目標進行設計和制作。以部編教材一年級上冊語文識字二第9課《日月明》為例，該篇課文的教學目標提出要讓學生初步了解會意字的構(gòu)字特點，感受識字的樂趣;難點是用會意字的造字規(guī)律及特點識記生字。針對這一教學目標，我在教學時專門設計并制作了一節(jié)微課——《有趣的會意字》。在八分鐘的微課中，我采用“創(chuàng)設情景，動畫導入”的形式，巧妙運用“日”“月”的動畫效果，引導學生理解“明”字的意思，初步感知會意字。接著“回顧課文，歸納造字”，利用教材的韻文和插圖，學習會意字“男”“從”“森”的構(gòu)字規(guī)律和字義，引導觀察會意字組成的規(guī)律，歸納出異體會意字和同體會意字兩種會意字的形式，進一步歸納出出會意字的概念。在突破教學難點時，我運用了一組與“火”字有關的會意字，用圖文并茂的動畫展示“滅”“灰”“災”“燈”的構(gòu)字規(guī)律，鞏固了會意字造字的規(guī)律。

在設計和制作微課時，不能脫離語文學習的目標，在選擇微課內(nèi)容時，要著重以突破教學的重難點為出發(fā)點和歸宿，這樣的微課才能達到輔助教學的作用。《有趣的會意字》運用動畫、圖文并茂的形式，選擇課內(nèi)外的有趣會意字、結(jié)合課文教學目標進行設計和制作，實現(xiàn)了良好的教學效果。

2微課應用，激發(fā)自主學習

一二年級的小學生對知識充滿了無限的好奇，但由于他們識字量少容易導致很多學生“望而卻步”，這時候如果沒有家長的指導，學生很容易產(chǎn)生畏難厭學的情緒。如何激發(fā)學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力并讓其保持持久是每一個老師和家長應該思考的問題。上海師范大學黎加厚教授在“微課的含義與發(fā)展”一文中指出：“在新型的‘翻轉(zhuǎn)課堂教學流程中，供學生自主學習的教師授課的“微視頻”成了學生自主學習不可或缺的重要組成部分。”

在執(zhí)教《日月明》一課時，我正是利用了自己制作的《有趣的會意字》微課，激發(fā)了學生自主識字的興趣。在微課中，我邀請了學生熟悉的動漫人物“小白”來當小老師，出示圖片，讓學生看圖猜字，并說出理由。所有學生緊盯屏幕，絞盡腦汁，最終很多孩子都能說出這幅圖代表“一個人的手在采果子”，從而猜出這個字的由“爪”和“木”組成的會意字“采”。學生的興趣被激發(fā)后，緊接著微課出示課文后面的練習題：看字猜義。 同學們在小組合作中，通過自主學習，紛紛猜出了“淚”“休”“歪”三個字的意思，從而突破了這節(jié)課的教學難點。

結(jié)合漢字的起源、漢字的造字規(guī)律，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為更形象化的圖文和動畫，制作成微課運用于課內(nèi)外，極大的激發(fā)了低年級學生自主識字的興趣，提升了自主識字的內(nèi)驅(qū)力，從而讓學生寓學于樂。

3微課不“微”，喚醒教育智慧

黎加厚教授說：“在教學系統(tǒng)的諸要素中，變化最為明顯和積極的，是人類科技迅猛發(fā)展引起的教學媒體的變化。”從古時候的口耳相傳到黑板粉筆、實物投影、多媒體等，再到信息時代的智慧教室、翻轉(zhuǎn)課堂、手機移動學習等，每一次科技革命，總會帶來教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

作為新時代的老師，我們要與時俱進，努力掌握最新最有效的信息技術，讓其喚醒我們的教育智慧。微課不“微”，只要老師精心設計、開發(fā)與應用微課，就能讓微課在小學語文課堂教學和課外學習中開花結(jié)果。

參考文獻

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