初中綜合實踐活動課程存在問題及應對策略研究

鐘文遠

摘 要：綜合實踐活動課程是初中階段學生必修的一門重要課程。立足于初中綜合實踐活動課程教學實踐情況，先闡述了本課程教學中存在的主要問題，接著又闡述了具體的應對策略，旨在于顯著優化與改善初中綜合實踐活動課程的教學效益及其質量。

關鍵詞：初中綜合實踐活動課程;問題;對策

綜合實踐活動是義務教育和普通高中課程方案規定的必修課程，這就決定了初中綜合實踐活動課程在教學體系中所占據的重要地位。但是縱觀當前教學實踐，我們不難發現初中綜合實踐活動課程中存在著這樣那樣突出的問題，大大制約了其良好教學效果的獲得，同時，也難以達到推動學生由此獲得進步與發展的預期目的。針對這一情況，我從初中綜合實踐活動課程中存在的問題入手，分析了其當前教學不足與缺陷之處，以此為基礎，又切實提出了具體的應對策略，以望帶給一線教學同仁一些有益啟示。

一、初中綜合實踐活動課程中存在的問題

就目前來看，初中綜合實踐活動課程中存在的問題主要體現為以下兩個方面。

（一）教師大包大攬，忽視了學生于綜合實踐活動課程中的主體地位

教師大包大攬，忽視了學生于綜合實踐活動課程中的主體地位，是當前初中綜合實踐活動課程教學中所存在的一大突出問題，主要表現為在具體的綜合實踐活動課程中，教師顛倒了教師與學生兩者的角色地位，錯誤地將自己擺放到一個較高的高度，從綜合實踐活動課程主題內容的選擇、開展方式的確定、最終效果的呈現方式等都要由自己來決定，導致學生只能被動跟隨著教師既定的活動按照規定好的方式參與到綜合實踐活動之中，毫無主動權可言，自然也很難從中切實獲得進步與發展。

（二）過分看重活動結果，未能形成正確的課程評價體系

過分看重活動結果，未能形成正確的課程評價體系，也是當前初中綜合實踐活動課程教學中所存在的一大突出問題，主要表現為當教師為學生布置下特定的綜合實踐活動任務之后，教師會將更多的注意力與重心放在學生所得出的綜合實踐活動結果上，若學生達成的效果符合自己的心理預期，便給予肯定，相反，當學生所達成的效果與自己心里的預期出現偏差時，則往往會給予否定的態度，卻忘了學生的成長與進步也需要一個過程，對待學生的學習不能只看最后的結果，更重要的是要形成一個科學的、合理的課程評價體系。

二、初中綜合實踐活動課程具體應對策略

在明確了上述初中綜合實踐活動課程中存在的突出問題之后，接下來我將具體闡述有效加以應對的策略與方式方法。

（一）尊重學生主體，給予學生充分的活動自主權

學習是學生的行為，學生才是學習活動中的真正主體，教師則在學生學習活動中處于主導的地位，即給予學生必要的指點與引導。由此出發，初中綜合實踐活動課程教師在平時的工作中應牢牢樹立以學生為主體的意識，給予學生充分的活動自主權。例如，面對一項綜合實踐活動，活動開展的形式、時間等都可以讓學生自主決定，自己決定的事情，學生參與起來的積極性會更充足;另外，在綜合實踐活動中，教師還應當引導學生通過一步步的探索，充分經歷發現問題—提出問題—分析問題—解決問題—總結規律的過程，當學生在歷經了這一完整的過程之后，其對憑借自主努力探究得出的知識將會形成更為深刻的認知與理解，更為重要的是這一自主探究的過程往往也能促進學生包括探究學習能力、問題解決能力等在內的綜合素養的進步與發展。由此，我們可以看出，尊重學生主體，給予學生充分的活動自主權對初中綜合實踐活動教學所產生的諸多突出效果及其價值。

（二）構建科學的評價體系，給予學生學習的合理評價

哲學上講只有經歷了一定的量變之后才有可能最終出現質變的結果。學生學習過程同樣遵循這一道理，只有經歷過無數次的學習積累才能在最后收獲學習碩果。也正因為如此，初中綜合實踐活動課程任課教師不能過分看重學生最后所取得的活動成果，而應當高度關注學生在綜合實踐活動過程當中的表現，較之以往是否有了進步與發展，是否有所退步，退步的話原因又是什么，并以此為基礎給予學生及時、合理的評價，只有將過程性評價與結果性評價有效聯系起來，才能稱得上是形成了一個針對學生的科學的評價體系，以此為基礎給予學生的評價也才更符合學生的真實實際。

三、結束語

初中綜合實踐活動課程目前確實存在著突出的問題，致使教學效果不盡如人意，但是值得慶幸的是，我們很快便發現了這一問題，并找到了加以解決的具體應對策略。在日后我將結合自身教育工作經歷，繼續展開深入的探索與研究，也希望廣大教育工作者都能攜起手來共同發現問題、高效解決問題，相信，日后初中綜合實踐活動課程會開展得更加順利，我們的學生也切實能從中獲得綜合素養及其能力的更快進步與發展。

參考文獻：

[1]劉瑩莉.尋找核心素養落地的力量：淺談綜合實踐活動課程實施問題及對策[J].湖北教育（教育教學），2018（2）.

[2]吳麗翠.中小學綜合實踐活動課程實施對策研究[J].考試周刊，2017（28）：24-25.

編輯 謝尾合