高等院校課程說課技巧研究

姜學鵬 洪貝

摘 要 說課，是教師在備課的基礎上，以科學的教育理論為指導，向同行和專家敘述教學設計及其依據的一種教學研究活動。授課教師將對課程教學大綱的理解、對教材及教學參考資料的把握與運用處理、教學過程中采取的教學方法手段和實踐以及對學生學習方法的引導等等一系列教育教學元素的確立清楚地敘述和展示出來，同行和專家向授課教師提出課程教學的有關問題，共同研討成人高等教育教學理念和提高教學質量等問題。簡言之，說課即說“做什么，怎樣做、為什么這樣做”。說課時間一般規定為20分鐘。

關鍵詞 高等院校 說課技巧

中圖分類號：G640文獻標識碼：A

1說課內容

高等院校教師進行說課環節時，涉及的主要內容有。

1.1課程教學大綱

課程教學大綱是專業教學計劃的具體化，以指導性綱要的形式規定課程的教學目的、任務，知識、技能、態度的范圍、深度與體系結構，教學進度和教學法的基本要求。授課教師必須認真深入地鉆研課程教學大綱，樹立為培養職業人才服務的思想，依據大綱的要求，結合學生的實際水平組織教學。因此，說課首先應依據課程教學大綱，結合本校的辦學定位、專業人才培養目標和生源情況，說明本課程在專業培養目標中的定位與課程目標，即課程對實現培養目標的質量標準（知識、能力、素質結構）所起的作用;從專業人才培養計劃的全局出發說明本課程的分工，處理好先修課程與后續課程的銜接和配合;說明確定課題重點、難點及理由、課程的重點、難點及解決辦法;說明本節課內容有關章節教學目標及在課程中的地位和作用及其與前后章節的聯系;準確把握教學大綱對這節課的要求，說出本節課教學對學生知識、技能和情感態度的要求;本節課時教學內容的范圍和分量，時間分配和教學進度安排。如果本課程是實踐教學課程，也要根據教學大綱說明課程設計的思想、教學內容以及課程目標。

1.2教材和教學參考資料

說明本課程選用教材（含講義、指導書、視聽教材）情況，說明教材的適用性，即是否較好地體現教學大綱的科學性、思想性和實踐性;是否反映現代科學技術的最新成就和行業企業最新技術發展水平;是否符合學生的接受能力。教師和學生如何運用教材和教學參考資料，對于教材的不足，在教學中是如何彌補的，教師如何擴大學生的知識面并培養學生的自學能力，是否為學生的研究性學習和自主學習的開展提供有效的文獻資料或信息資料清單（含參考書、報刊文獻、網絡資源信息等）。與教學內容有關的附件（如圖片、數表、資料等）處理要點;對教材內容進行修改、增減處理的理由和依據，適當增加大綱尚未編入的有重大價值的最新科技成就和生產技術成果的材料。實驗教材是否配套齊全，滿足教學需要。

1.3教學方法、手段

說教法和學法，要注意堅持使教法、學法有利于突出教材重點，突破教學難點，符合學生認識規律和年齡特征。“教學有法，但無定法，貴在得法”，教師應根據具體的教學目的和任務、師生特點、教學條件等靈活選擇相適應的方法，配合使用多種教學方法（重點“教、學、做”一體化的應用）。說如何教學方法選擇時，要考慮以下幾點：

（1）根據教學目標選擇教學方法;（2）根據學生的特點選擇教學方法;（3）根據學科的特點選擇教學方法。

基本教學方法有：啟發式、講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、調查法、練習法、實驗法等。

引導發現法、自學輔導法、案例教學法、情境教學法、實訓作業法等適用于職業教育且取得了較好的教學效果。要重視現代教育理念在教學中的應用，能夠根據課程內容和學生特征，對教學方法和教學評價進行設計，針對不同的教學內容，能靈活組合運用多種恰當的教學方法，有效地調動學生積極參與學習，啟發學生積極思維，促進學生學習能力的發展。

適當舉例說明本課程教學過程使用的各種教學方法的使用目的、實施過程、實施效果;相應的上課學生規模;能否融“教、學、做”為一體，如何開展討論式、案例式、情境式教學，在教學中，如何利用板書、板圖和實物、模型等直觀教具，如何恰當、充分地使用現代教育技術手段，如何協調傳統教學手段和現代教育技術的應用、多媒體課件的建設狀況;網絡教學資源建設如何在教學中發揮作用;說明課外輔導方法、作業、考試考查等教改舉措;本課程教學方法手段的改革在激發學生學習興趣和提高教學效果方面能否取得實效。

如果本課程是實踐教學課程，要說明相對于教學內容（實驗或實踐項目名稱和學時）的課程組織形式與教師指導方法、考核內容與方法、教學創新與特點、落實實踐教學環節的設計（實訓場所、設備和方式）等。實踐教學條件能否滿足教學要求;能否進行開放式教學，預期效果如何。

1.4學情（即教學對象分析）及學生學習方法的指導

教師要了解學情，包括學生學習該課程的原有基礎知識、能力、先修課程相關知識技能的掌握程度;生活經驗和可能遇到的學習困難及其原因、學習態度、學習興趣分析。根據教學的重點、難點，分析學生學習過程中可能遇到的困難怎樣針對這些困難加強對學生的指導所采取的對策;指導學生掌握本課程基本知識和基本技能，掌握理論知識應用以及使用教材和參考資料的能力。

1.5教學程序設計

說清楚一節課教學過程設計的總體框架、教學內容的詳略安排和教學板塊的時間分配，合理預設的教學程序是實現教學目的的基本保證。結合具體的教學內容，清楚地說明師生雙邊活動的具體安排及學情依據，教師教的活動與學生學的活動如何有機結合，教學媒體選擇和使用的最佳作用點和最佳使用時機，教學過程的板書設計以及教具的使用。要說清楚教師突破教學重點的主要環節設計、化解教學難點的具體步驟，說清楚課后作業的布置和訓練意圖。

2總結

說課是授課的基礎，通過說課，為教師授課梳理出比較全面、系統、科學、合理的授課基本要求。但是這些教育理論和授課方法手段運用是否得當，還需要在授課中加以檢驗，這樣才會促進說課水平的提高，從而提高教師的教學能力和教學水平。要充分利用各種輔助條件，突出重點，突出教學特色與創新，說課與講課一樣要充滿激情。