初中英語互動教學模式的探討與實踐

林凌

摘 要：國家新課改的不斷完善與推行，使各個學校的教學模式、教學水平都有不同程度的提升。新型教學模式下的互動教學，逐漸成為學校教育方式的重點。初中是英語口語、單詞、語法積累的初期，大力夯實英語的基礎教育，對學生以后英語學習會提供很大的幫助。因而互動教學在初中英語教學過程中發揮著至關重要的作用。通過互動教學在教學實踐中的應用，分析其在初中英語學習中的重要影響及其意義。

關鍵詞：初中英語;互動教學;探討實踐

自教育部提出《基礎教育課程改革綱要》以來，對以往的基礎教育模式進行了積極的改革創新，鼓勵倡導新的教學、學習方式。特別是《義務教育英語課程標準》提出，倡導學生積極參與確定學習目標、過程、評價，使學生作為學習的主體。在這個過程中，學生的學習興趣大大提高，思維也更加靈活。互動教學的新型教學模式，能夠促使學生積極主動地參與到其中，尋找到英語學習的興趣。因而，在教學改革不斷更新的條件下，互動教學學習模式顯得更為迫切需要。

一、互動教學在英語教學過程中的應用措施

1.了解學生的學習狀況，合理安排初中學生互動活動

英語教學的過程中，老師要對每位學生的英語學習狀況十分了解，根據學生的學習狀況，明確學生在互動教學學習中的學習內容、目標、評價標準等，使每一位學生有明確的學習任務，制訂明確的計劃。依據學生的學習狀況，教師可將班級內學習層次、學習類別不同的學生進行分組互動，避免盲目的分組排列。通過小組互動成員之間不同的分工協作，使教學任務、教學內容有序進行，活躍了課堂學習的氣氛。

2.適當建立學習互動教學的評比獎勵機制

為了進一步調動學生學習的積極性，讓學生在小組互動過程中既能夠將自己想法充分表達，又能協助組內成員完成任務，教師可以在互動教學過程中，對各個學習小組進行綜合評比，適當地進行口頭或者精神獎勵，抑或通過平時成績加分的措施，使各學習小組互動成員更加積極、熱情地投入到課堂學習中去，這種方式也能夠培養各學習小組成員間的團隊凝聚力，使學生在課堂發言、問題思考、探索創新中具有促進作用，提高成員在學習過程中的參與度。

3.教師應在互動教學中適當進行指導工作

學生老師之間的互動，對于培養學生各方面能力都有所幫助，但同時學生也會面臨各種各樣的難題，這時老師不應直接告訴學生解決方法，而應該對學生進行引導，通過一步一步地分析問題，讓學生自己找出解決方案，使其能夠對遇到的問題迎刃而解。

4.在互動教學課堂結束后，適當安排課后任務與總結

教師在互動教學課堂結束后，應以調查問卷，或者結合互動教學學習模式，讓學生反饋教學信息、學習心得，來反映學生在學習過程中遇到的問題，以及在互動小組分派、互動組員協作學習中的不足，進而提高初中英語互動教學的教學質量。并且在每次教學過程中，老師不斷反思改進自己的教學方法，也能夠讓學生在互動學習過程中，對自身的不足與缺點有更好的了解與改進。這樣在以后的教學與學習中教師與學生慢慢會形成合作學習的良性循環。

二、互動教學的意義

1.有利于鍛煉學生在社會中的適應程度

學生在校學習，除了學習相關的理論知識以外，更重要的是學習與人交流、相處。每個學生都有離開校園，進入社會的時候。在進入社會前，學校時光相當于自己的一個小社會，在這個過程中，互動教學模式能夠讓學生不斷提升自己與人交流、交往的能力。

2.學生學習鍛煉機會增多，各方面能力得到提高

學校是一個能夠對學生不論從學習還是生活都能滿足需求的環境。通過互動教學，鍛煉了學生英語口語的學習，同時，學生也能夠與互動者形成一個平等的交流模式，二者之間互相尊重，在互動過程中取得了很大的進步，互動者之間也可以一起分享榮譽，互動教學還可以不斷發現自身問題，不斷提高自身素質，從而促進學生的全面發展。

3.有利于提高學生的正確率

互動教學學習過程中，能夠很大程度地提高學生學習效率及學生學習正確率。在這一過程中，每個學生都是主體，主體之間交流，就必須表達自己的觀點，對于不愿意發表自己觀點的同學而言，也能夠迫使他們開動腦筋，無論對錯，表達自己的觀點。對于觀點表達錯誤的學生，通過互動，能夠快速地找到問題的根源并得到解決。例如，在英語互動教學的課堂上，老師可以安排學生討論一些問題，學生分組進行討論，各抒己見，再由老師根據學生討論互動的結果，盡快發現一些學生的錯誤或不足之處，并及時加以改正。

參考文獻：

[1]朱蘭芳.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].吉林省教育學院學報（學科版），2019（3）.

[2]姚春玉.基于互動教學模式的初中英語教學研究[J].科技展望，2015（32）.

基金項目：課題名稱：“以讀促寫”下的中學英語寫作能力提升的實踐研究，課題編號：MJYKT2018-060。

編輯 段麗君