初中德育和心理健康教育的整合方式及實踐意義論述

尚君利

摘 要：基于素質教育背景下的初中德育和心理健康教育普遍受到各初中學校的重點關注。初中生的人格塑造與品行培養是非常關鍵的，對他們的品德和心理素質進行適時的教育會影響他們的未來人生。把德育和心理健康教育合二為一、相互融合，能夠使教育效果事半功倍，為初中生的綜合素養能力的養成起到重要作用。

關鍵詞：德育;心理健康;初中階段;整合方式

初中時期是學生三觀的建立時期，正確的三觀能夠健全初中生的人格，培養其優秀的思想品德，為日后步入社會打下堅實的思想基礎。從懵懂的小學生進入到思維方式開始轉變的初中階段，初中生開始接觸一個全新的世界。為了擺脫剛步入初中時仍帶有小學氣息，初中學校需在此階段予以正確的引導方法，德育和心理健康教育由此產生，并肩負著重要的責任。德育和心理健康教育二者對于品德教育的作用有許多相似性，其中也存在一些異同點，正因為這些不同之處的存在使得兩種教育內容相互融合后其教育價值被無限放大，二者的合并式教育對初中生的心理干預作用不容小覷，能夠使初中生的負面情緒得到有效緩解。如果教育方法得當，也會全面消除積壓在學生心底的“心事”，幫助他們樹立人生的信念與理想，讓他們擁有一個健康的心態來面對初中階段的學習和生活，甚至有助于日后的高中生活、大學生活以及社會生活。

一、德育和心理健康教育內容之間的關聯性

在初中階段，德育和心理健康教育的方式存在許多相通點，這才是二者得以相互融合的原因。但兩種教育方式因內容不同，教育形式也一定存在一些差別，二者的專業范圍不盡相同，不可避免地，德育與心理健康教育會在教育過程中產生一定的差異。鑒于此，初中學校及教師應充分了解上述兩種教育方式所存在的關聯性，剖析教育差異，并把兩種特性進行有機整合，對于初中生的品德與心理教育是非常重要的。

（一）初中階段的德育與心理健康教育二者的關系

從教育目的性來講，德育與心理健康教育具有一定的相似特征，二者都是為了培養初中生的綜合能力與素養，進而使學生能夠全面發展。兩種教育旨在對初中生的心理素質、精神狀態、品德修養等進行強化與促進，提高他們的多元化能力發展水平，使學生人格健全、三觀端正。從專業性上來看，心理健康這一內容包含在德育培養范疇之內，是德育培養教育的延伸，二者相互影響又相互制約。

實際上，初中學校的心理健康學科教師大部分是由德育教師轉變而來，這無疑使得心理健康學科的教師素質也同時兼具了德育學科教學素質，對于兩種教育方式的融合起到關鍵性的作用，有利于初中品德教育的有效開展。基于新課改大綱教育背景，德育與心理健康教育方式的相互整合必定是教育改革的一大趨勢。從初中階段開始，德育領域引入心理健康教育內容已成為初中品德教育不可或缺的部分，不難發現，初中學校在進行德育培養的同時，對于初中生心理素質的培養也愈加重視。

（二）兩種教育方式所存在的差異性

從理論基礎來看，兩種教育方式存在很大區別，德育是以馬列主義、毛澤東思想以及鄧小平理論作為指導方向，以德育學、教育學原理作為理論基礎，教育方式多以灌輸、說服、示范、熏陶的方法為重點;心理健康教育主要以教育心理學尤其是人本主義的教育心理學為理論基礎，重點在于強調個性發展，把興趣點、需求方向、自我價值實現、潛力發揮等作為主要的教育方向，所采用的方法通常是以疏導、激勵、咨詢、心理狀態測評、個別訪談、團體輔導、心理危機干預為主。

在實際教育中，兩種教育方式也存在著一些不同之處，心理健康教育過程中的師生雙方是平等關系，教師的權威性被弱化，學生可以在課堂上暢所欲言，教師只有認真地傾聽與輔助，才能有效引導學生的學科掌握能力;而對于德育而言，傳統的教學地位仍有保留，教師處在主導位置，學生只能被動接受知識，在一定程度上限制了學生能力的發揮。

二、促進兩種教育方式整合的辦法

（一）初中學校要正視兩種教育方式整合之后所帶來的負面因素

一種全新的教育模式付諸實施之前，應充分了解其可能產生的影響因子，把握可預見性的問題程度，把準備工作擴大化。舉例來講，兩種教育方式所涉及的主體因素不同，傳統的德育中教師是主導，學生被動接受，而心理健康教育要以學生為主，教師起到干預及輔助作用。以初中心理健康教育讀本中“青春期的心理變化”一課為例，教師應重點考慮到學生當下的心理狀態，有的學生學習情緒非常飽滿，而有的學生其心理狀態受青春期發育影響較大，教師應洞察明晰，考慮到學生的心理因素而把課程的講解過程細致化。比如老師可以將學生當作自己的孩子看待，從培養自己的小孩的角度出發，不要忽略他們的一舉一動，多多關注他們在學習生活之外的課余生活，讓他們感受到教師不僅教學，還像父母一樣給予他們親切的關懷，久而久之，學生的心理會產生一個變化，從逆向而變得柔軟，思維動向也就不再耿直，老師要善于洞察學生心理的這一微弱變化，適時給予鼓勵性的語言鼓勵，讓學生勇往直前地向善成長。

（二）讓家長參與到教育過程中

教師與家長的及時聯絡能夠第一時間了解學生的課余生活，為教學工作帶來輔助。我們在這里主要探討一些教師與家長之間的溝通方式，讓家長參與常態化。所涉及的聯絡范圍主要包括微信或QQ，在當前通信技術高速發展之際，微信與QQ的利用程度巨大，老師可以定期給家長發送一些關于學生課堂情況的視頻，而視頻的錄制要細致，停留在每個學生身上的時間盡可能長一些，讓家長從視頻上直接觀看到自己孩子的表情、動作等狀態。家長是最了解自己孩子的，一旦學習過程中孩子的情況產生一些變化而不為老師所知時，家長便可以起到一定的告知作用，家長與教師的聯動更有利于上述兩種教育過程的整合與擴展。

初中階段的德育與心理健康教育的全面整合是教育領域的一項重大突破，二者的合二為一既能弱化德育過程中模式化嚴重的問題，又能中和心理健康教育所具備的超強的專業性，使其易于理解。把這兩種教育方式整合到一起，需要思想品德教師具備擴散性思維能力，同時也應具有充分的洞察能力與引導手段，在此基礎上還應具備溝通協調能力，能與學生家長建立長效的溝通聯絡方式，從而促進初中生的素質轉化與思維方式的健康發展。

參考文獻：

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[2]劉丹蘭.試論初中學生德育工作新思路[J].創新教育，2019（1）：168.

編輯 張佳琪